从语文教育看学科信仰

语文学科信仰要以人为本、要遵循语文教学的规律;建立学科信仰是学科教育的需要,是教师专业发展的需要,是学生专业成长的需要;建立学科信仰要从人的发展角度出发,从学科特征角度出发,从课程建构角度出发。

福利社会学如何可能?——基于当前福利研究现状的再思考

国内外对福利社会学研究的现状表明,当前福利社会学研究没有一套完善的、标准的理论体系,没有明确的、共识性的研究主题,也没有为解决社会福利中人与社会、人与人之间关系问题的研究方法,由此可以看出,福利社会学仅仅具备作为一门分支学科成立的条件,还不具备学科成熟的条件。但这并不影响福利社会学作为一门独立学科存在的地位以及对其所持的学科信仰,为此,应在明确的"学科自觉"引导下,从福利社会学学科的研究主题、理论体系和研究方法等三方面为构建成熟的福利社会学创造条件。

寻找人类学的自我

当前 ,人类学被奉为各种人文科学的理论源头。然而 ,人类学自身却在怀疑自己的学科使命及其存在的合法性。导致人类学信仰危机的原因 ,不仅在学科外部 ,更重要的是人类学内部对自身认识的不足和错误。我们不仅要清醒地认识到人类学学科内部的成长动力 ,还要认识到人类学学科得以成长的文化和时代 ,以及孕育它的社会体系。人类学是哲学的一个领域或分支 。

论马克思主义理论学科研究生“研马”“信马”问题

马克思主义理论学科研究生学术上不研究马克思主义理论,精神上不信仰马克思主义,在高校并不是个别现象。针对研究生"不研马"现状,以及不知不信、知而不信、信而不坚的"信马"偏误,高校必须重视并解决马克思主义理论学科研究生的"研马"和"信马"问题。应该通过增强学科意识、培育科学思维、提高学科素养、内化学科规范实现"在马研马"。在此基础上,通过认真学习马克思主义理论、培养信仰情感意志、排除西方社会思潮干扰、导师外部推进等途径实现"在马信马"。