基于学科内整合的小学语文群文阅读课堂教学设计探思

在小学语文课程中,阅读教学具有较高难度,教师在实施群文,阅读时,需要注重学科内整合,全面整合 相关知识点,引导学生进行自主分析和综合探究,使学生在阅读中逐渐掌握多种阅读技巧,并对其进行有效应用,确保 学生可以在文学阅读中得到更大发展,提升教育效果。本文首先论述群文阅读设计原则,然后综合探究其教学设计策略。

“核心素养”视野下数学课程学科内整合

小学数学教学要树立“学科立人”的观念,以学生数学核心素养为统领,对数学课程内容进行整合,包括重组式整合、相关式整合及根源式整合。“核心素养”视野下的数学课程学科内整合,能促进学生对数学知识形成由外而内的结构理解、形成学生由内而外的创生性发展。

探索和打造跨学科教育的课程——青岛台东六路小学探索“‘合’课程”纪实

教育的原点是学生,学校课程就要顺应学生的发展规律、生理天性去挖掘课程内容。青岛台东六路小学以＂博雅＂教育为办学特色,以课程为载体提高学生的综合能力和核心素养,充分关注学生多维度学习的发展需求,构建了凸显学校＂博雅教育＂特色的校本课程——＂‘合’课程＂,即把国家课程、地方课程、学校课程等领域进行删减、融合、增补、重组,通过学科内整合、跨学科整合和超学科整合的方式,为学生提供多元、多维、多彩的学习路径。

从变革入手,构建“1+N”新型课堂教学实践

2022年版课标提出“加强课程内容整合”。新课程为推进综合性学习建构了重要路径。我在课程改革场域,探索出四种形式,即聚焦变革,以学科为本位,多学科融入,构建“1+N”新型课堂教学模式。一、学科内整合重构,倒逼变革198《小学语文教学》(会刊)2023年上半年(1-6期)合订本学科内部在学段及单元等不同层面,通过大问题将知识结构化,把主要学科融入到多学科中,推动综合性学习。