浅谈地理学科内综合和跨学科渗透

综合性是地理学基本特点之一,一个现实问题的解决常需要多种知识的能力;新一轮高考改革愈来愈强调对学生综合能力的培养.因此,在地理教学中加强学科内综合和跨学科渗透,是时代发展的要求和素质教育的体现,也是战胜高考的关键.

物理学科内综合复习指导

理科综合能力测试的指导思想：以能力测试为指导，考查考生所学相关课程的基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。

点击典型高考试题,链接地理学科内综合方法

这些年的地理高考(包括综合能力测试)试题,充分反映了地理学科综合性和区域性的学科特点,同时体现了关注社会、关注生活的学科特色。试题在地理学科内知识综合运用方面,表现尤为突出,注重考查学生灵活运用基础知识、基本原理、基本技能进行综合分析、归纳推理、读图填图、迁移发散等能力。点击这几年的典型高考试题,链接平常地理教学中的一些典型的地理学科内综合方法,意义重大。

中国民族资本主义发展史学科内综合

民族资本主义经济是近代史上进步的经济形态。它的发展经历了一个曲折的历程，涵盖了众多的内容，学习这部分知识，要掌握以下问题。

高考“电场”重视学科内综合

“电场”是电学的基础知识，是高考命题的重点之一，尤其是力、电综合题，将电场知识与牛顿定律、动量定理和动能定理等有机结合，考查考生对力学、电学知识的综合分析能力。从近年高考试题可知，“电场”综合题主要集中在两个方面：其一是电场的描述，涉及电场强度、电场线、电势差、电势、等势面、电容，

突出主干知识重视学科内综合——新课程历史高考第二轮复习策略刍议

历史第二轮复习是本学科取得高分的关键阶段,如何在高考大纲指导下,提高复习的效率,提升应试的能力。我们认为在掌握基础知识的前提下,为了提高思维和解决问题的能力,有必要在第二轮复习期间进行关于历史知识的整合、迁移和运用的训练,突出对主干知识的掌握,重视学科内综合能力的培养。一、突出对主干知识的掌握高考命题的指导思想是以能力测试为主导,考查考生对相关课程的基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、

从高考看学科内综合试题的解答

袁世凯统治时期（1912-1916年），中国的有识之士继续为反对封建主义和发展资本主义而奋斗，试从政治、经济、文化三方面概述他们所做的努力，以及这些努力对中国社会进步产生的重大影响。

生物学科内综合复习思路指导

生物学科内综合复习有以下思路:1.以教材知识体系为线索的综合复习: 高中生物教材是按照生物的七大基本特征渐次展开叙述的。对于每一特征的描述,又从不同水平展开,因此复习时可以按研究的不同水平对教材知识体系重新进行组合。例题1(湖北省武汉市调考题)下图是某植物细胞的示意图,请据图分析:

解析一例化学学科内综合性强的好题

例题 图A、B、C、D是制备、收集和吸收SO2的实验装置图，请回答下列问题：

物理学科内综合复习指要

理科综合能力测试的指导思想：以能力测试为指导．考查学生所学相关课程的基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力一 ?A ?A ?A ?A ?A?A ?A ?A ?A ?

体现能力 强化学科内综合——2004年高考全国理综卷(Ⅱ)化学题解读与启示

2004年高考是全面实施新教材、新考试大纲后的第一年高考.理综试题的命题坚持"以能力立意为主,重视双基"的宗旨,但"试题结构有所调整,题量有所减少,三科分数有所变化,强化了学科内综合".下面笔者就2004年高考全国理综卷(Ⅱ)化学试卷的特点以及2005年高考备考工作谈一些看法,供大家参考.

中考化学学科内综合复习指导

一、课标要求 立足于基础知识、基本技能、、基本方法和基本态度的考查，突出义务教育的全面性、基础性，全面检测考生初中化学素养，强调的是知识的条理化、网络化、规律化，注重的是各知识点间的相互交叉、渗透和综合，考查的是考生多方面能力和实验素养。

中考化学学科内综合学习指导

一、课标要求 立足于基础知识、基本技能、基本方法和基本态度的考查，突出义务教育的全面性、基础性，全面检测考生初中化学素养，强调的是知识的条理化、网络化、规律化，注重的是各知识点间的相互交叉、渗透和综合，考查的是考生多方面能力和实验素养。

物理学科内综合复习指要

理科综合能力测试的指导思想：以能力测试为指导，考查学生所学相关课程的基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力．

学科内综合试题模拟训练专题

2004年高考理科综合测试推出了四套试题，其中湖北地区化学卷卷Ⅱ的四道题有较明显的创新。这四道题不再是高考传统的四大题型——有机、元素化合物、计算、实验，而是每题中都涵盖了中学阶段化学科五大板块(有机、元素化合物、计算、实验、理论)中的几大板块的内容。它要求考生在对化学科各块知识融会贯通的基础上，综合运用学科内知识去分析问题和解决问题，

充分利用教材,培养高三学生学科内知识综合的能力

本文阐述了对刚进入高三的学生如何利用生物学教材，培养学科内知识综合的几种途径：先从高考大纲的能力要求和高考试卷的试题状况分析，引导学生意识到必要性，然后对高三新课教学、一轮复习、二轮复习、试题讲解或者答疑解惑中培养学生学科内的知识综合进行了说明。