建构大宪章的现代性:学科分立视野下的19世纪大宪章研究

19世纪现代学科兴起,形成不同的研究对象和研究方法。所有关于大宪章的讨论,都与学者的学科、身份和研究路径有关。历史学中,哈兰、弗里曼和斯塔布斯以宪法史为研究路径,以日耳曼民族主义为解释框架,确立了大宪章在议会制度形成中的核心地位。法学中,梅特兰反思了已有的研究框架,采用了法律史的研究路径,在公私合一的解释框架下确立了大宪章在普通法中的核心地位。与大宪章研究伴随的是一种悄然形成的现代知识生产机制。这一时期正是英帝国的鼎盛时期,大宪章的诸多研究成果借助这一知识生产机制融入民族国家的现代叙事。

从学科分立走向学科融合——新课程改革背景下的教师教育课程体系的理性构建

学科分立的课程体系是当前教师教育课程的主要问题。因此,必须通过课程体系与结构的整体变革应对基础教育改革的挑战。学科融合作为一种新的课程体系,以教师自主建构为理论根基,以模块化课程核心,加强学科教育系列课程的整合,为新型中小学教师的培养提供一条可行的路径。

从学科分立到知识融合——我国法学学科30年之回顾与展望

学科的分立和固守,直接导致我国法学研究在总体上,或者在某些具体问题上,既不能充分借鉴社会学、人类学等其他外部学科的合理知识和方法,又不能有效地融合法学内部各学科的知识和方法,严重阻隔各学科之间的知识交流;既不能完备地解决现实和理论问题,实现法学应有的社会价值,也不能促进交叉学科研究。法学学科的发展要求加强法学内部各学科的知识融合,加强法学学科与其他学科的知识融合,唯有如此,法学才能形成知识有机关联的学科体系,才能真正融入社会科学知识系统。

论一种融合的社会研究方法论视野

质性研究与定量研究方法之分野由来已久。从逻辑根源之本体论、认识论、方法论角度逐一分析可以发现,质性研究与定量研究二者并无绝对之对立与分隔。由于人与人类社会现象之复杂性,不同范式与方法具有自身合理性的同时都存在着局限,因此存在融合的必要。质性研究与定量研究在理论与逻辑上、方法上、解释上、实践上皆存在融合的可能性与可行性。研究应本着"学术截拳道"之精神,在研究问题导向下,从更为广阔的视野出发,走向不同方法乃至不同学科的综合与融通,才能较为全面深刻地揭示社会现象的本质,促进社会研究的发展。