1978年全国力学学科发展规划制定的前前后后

1978年是我们国家历史发展中特别关键的一年，是拨乱返正的一年，也是振兴中华特别重要的一年．就在这一年邓小平同志提出了改革开放的伟大思想．如今30年过去了，回忆30年前的重要历史事实，对我们今后的工作有着重要的指导性意义．这里我们仅就全国力学发展规划的制定作一个回顾．

大学学科发展规划生成初探

大学以学科建制为基本特征,大学的改革与发展惟有得到学科的支持,才有可能获得成功。然而,高水平的学科不是自然生成的,它是大学科学规划、长期有效投入建设的结果。因此,根据学科发展的内在逻辑和社会需要,结合学校实际,生成一个既切合大学发展实际,又具有远见的学科发展规划,是学科和大学可持续发展的必然要求。

学科发展规划:成文,成事,成人

从上世纪90年代中后期开始,中国许多地区的高中规模剧增,与之相应的是普遍推行扁平化管理,设置级部主任或年级组长以明确其对一个年级的教育教学负总责。与此形成巨大反差的,是教研组和教研组长突然不见了,学科建设与发展也随之弱化。锡山高中有意识地推进学科建设,通过历时9年的三轮学科发展规划,探索了不断完善的学科发展规划在促进学科发展和推动学校发展方面所发挥的重要作用。

关于制定自然科学学科发展规划会议的几点意见

三十年前(1977),谈镐生先生参加中国科学院力学规划会议期间,针对当时全国基础科学发展规划(1978～1985)将力学排除在基础科学之外的状况,向有关领导递交了一份重要意见(《关于制定自然科学学科发展规划会议的几点意见》)．尽管当时在科学家中对力学学科的性质,力学与物理学的关系等,有不同的看法,但是有关领导们均同意谈先生在全国基础科学发展规划中补充上力学学科规划的建议．此意见得到了邓小平同志的同意．于是,次年由周培源任领导小组组长、钱学森等人任副组长,召开了全国力学规划会议,历时半个月．全国力学界对力学学科的认识从而达到了统一:力学既是基础科学、又是应用科学;力学是几大基础学科之一．此后,这个观点得到了科技界同仁和领导们的广泛认同,基于此而形成的力学学科发展规划实际指导和影响了我国力学三十年的发展．当前,我国的科学技术事业又进入了一个新的发展时期．然而,前事不忘,后事之师．本刊从尘封已久的档案中,整理出3份有关文件刊出,以此纪念谈先生上书和全国力学规划会议三十周年这一具有历史意义的事件,并以期这些文件的重新刊出能为推动我国力学事业的健康发展,再次发挥应有的作用．

2010年全国高校土地资源管理专业院长(系主任)联席会、中国土地学会学术工作委员会会议暨学科发展规划研讨会、中国土地科学论坛在江西召开

由教育部公共管理教学指导委员会土地资源管理学科组、全国高校土地资源管理院长（系主任）联席会、中国土地学会学术工作委员会和《中国土地科学》编辑部联合主办，江西农业大学国土资源与环境学院和江西省土地学会承办的第九届全国高校土地资源管理专业院长（系主任）联席会、中国土地学会学术工作委员会会议暨学科发展规划研讨会、中国土地科学论坛于2010年8月23—24日在江西省南昌市和井冈山市举行。

自然科学基金委化学部会议讨论学科发展规划

国家自然科学基金委化学部在2005年3月下旬和5月中旬分别在上海和济南召开了电化学和分析化学领域的学科发展规划讨论会。两次会议都对化学和生物传感器的研究和发展方向进行了深入讨论。电化学领域讨论会的简况已在自然科学基金委在网站上的要闻栏目中报道。现将有关化学传感器的内容摘录如下，供读者参考：

研制学科发展规划的意义和策略

今年上半年,江苏省常州市武进区教育局教研室组织该区15所省级实验小学开展了研究制定本校学科发展规划的工作。这一工作旨在加强基于学生发展和本校实际的学科课程建设,深化教学改革,全面提高教学质量和教师专业素养。这项工作的开展表明,校本教研已经从关注微观的教学方法走向关注长远的学科课程和教师队伍建设。据了解,从今年下半年起,此项工作将在常州市武进区各小学全面展开。

“双一流”建设中的学科发展规划：战略、管理及有效性--基于两所一流大学建设高校的案例分析

学科发展规划是高校"双一流"建设方案的核心部分和精华所在。对两所一流大学建设高校的案例分析表明:学科发展规划是学科发展战略的历史映射和细致呈现;学科发展规划的制定兼有精心设计与紧急应变的特征,学科发展规划的实施以组织支持和项目引导为突出特点,学科发展规划的评估以结果导向和持续追踪为主要特色;考察学科发展规划的有效性需要进一步检视规划背后的战略思维、控制强度、逻辑遵循、共识程度等问题。

智慧的交融 有益的启示——武汉大学信息管理学院“十三五”学科建设与发展规划专题研讨

为贯彻落实国家高等教育改革和提高高等教育质量的精神,进一步探讨研究型大学本科教育的定位和目标,促进本科人才培养质量的提升,2015年5月23日,武汉大学信息管理学院期刊中心配合学院,组织了全国各兄弟院校、研究院所的知名专家学者,以及我院相关领导和各系所主任教授,召开了学院“十三五”学科建设与发展规划专题学术讨论会。武汉大学信息管理学院院长方卿教授首先从学院学科建设现状、存在的问题、国家及学校的形势与政策入手,就学院拟定“十三五”学科建设规划的指导思想、学科布局、建设举措和建设目标,以及学院国际一流学科建设计划,进行了提纲挈领的介绍。针对方卿院长的介绍,参加讨论的各位专家学者畅所欲言,结合自己所在院系所的学科建设与发展的思路与经验,以及对学科理论研究的掌握,从学科建设重点、专业调整、学科拓展、学生培养、人才引进、国际合作与发展等多个角度和层面,分析了目前学科发展和建设中的难点、热点和远景,交流了诸多值得借鉴的经验和建议,就武大信息管理学院的“十三五”学科建设与发展规划建言建策,为本学科的未来3~5年的规划与发展奉献了各自所代表的院系所的思路与做法,实现了本学科规划与发展的高层次的交流和智慧碰撞,体现了兼容并蓄,共创学科大发展的积极态度。本次专题讨论会,不仅对我院“十三五”学科建设与发展规划有着重要的指导性借鉴意义,也是一次学术大家的汇聚、一次高水准的学科发展思路的交流和思想的碰撞。

再论科技革命对城市规划学科发展的影响

科技革命之于城市规划学科产生哲学传统启迪、学科诞生先导、方法路线推动与热点主题引领的影响,这种影响具有直接性与间接性、同步性与滞后性、全面性与局限性、单向性与双向性的特点。新的科技革命影响下,现实、公共、物理空间之外的体验、私人、虚拟空间或许也应成为关注点,城市社会规划或许将成为编制体系重点之一,超尺度空间重构或许将成为可能:城市规划学科应努力摆脱实证技术困境和"科学价值"困境。

“双一流”背景下财经类高校学科发展的现状与推进路径研究——基于财经类高校“十三五”规划文本的分析

财经类高校在学科规划上能够创新学科发展机制,分层次制定学科建设规划,重点扶持优势学科并围绕优势学科打造学科群。但财经类高校的学科建设与专业建设相互分离,研究生教育规划有待完善,更缺乏站在经济变革的大趋势下的宏观战略思考。在当前"双一流"政策的指引下,财经类高校应强化学科建设的战略性思考,发挥特色学科优势,确立优先发展学科领域,对接地方经济发展需求,同时加强一流学科规划的执行力。

全国艺术学学科发展规划学术研讨会召开

4月23日至24日,全国高等艺术院校艺术学学科发展规划学术研讨会在中国美术学院召开。这是国务院学位委员会审议通过艺术学提升为学科门类以后,全国高等艺术院校首次召开的关于艺术学学科门类建设的研讨会。我院韩生院长出席了会议,并在会议上提出了对于艺术学成为学科门类以后的建议。韩生院长认为应该采取系列配套政策，一是分类指导，专业艺术院校、综合性大学和师范大学的艺术学学科建设，应有不同的目标定位以及评估体系；

“双一流”建设中的学科发展规划:战略、管理及有效性——基于两所一流大学建设高校的案例分析

本研究试以两所“一流大学”建设高校为案例,聚焦其学科发展规划的战略演进和实施过程,探究学科发展规划有效性的深层制约因素.

基于服务地方的新建本科院校学科专业发展规划研究

学科专业发展是高等院校发展战略规划的重点。地方新建本科院校学科专业发展规划应以应用型人才培养为主线,以学校的办学定位和办学特色为基础,在差异化竞争战略思想指导下,从国家和区域经济社会发展的趋势、对高等教育的要求以及学校办学积淀的分析入手,确定学科专业发展规划的原则,多路径实现战略规划目标。

我国高校编制教育规划的两个发展趋势

随着我国经济体制的转轨，高校逐渐转变为面向社会自主办学的实体。高校编制与市场经济、与社会变革相适应的教育规划呈现两个趋势；一是从数量型规划向战略型规划转变Ｚ二是教育规划过程和教育研究过程相结合。

北京化工大学发展规划处

北京化工大学发展规划处成立于2005年末，兼有学校“211工程”办公室职能，是校学术委员会的常设秘书机构之一。发展规划处在校党委和主管校长的领导下，负责组织编制学校中长期发展规划；负责重点学科的建设，制定学科发展规划和计划；

对外汉语教学:学科建设四十年——成就与趋势,问题与顶层设计

改革开放四十年来,对外汉语教学学科建设取得了巨大的成就。本文穷尽翻检了《语言教学与研究》(1979—2018)、《世界汉语教学》(1987—2018)和第一至十二届《国际汉语教学讨论会论文选》(1986—2017)1中所有有关学科理论研究的文献。概括和分析表明,学科建设的成就与发展趋势是:学科地位渐显化,学科研究精细化,学科体系国际化,教学理论模式化,教材教法多元化;学科发展中存在的主要问题是:学科与事业发展不够协调,主体学科与支撑学科发展不够平衡,学科建设的责任者不够明确,学科建设的发展方向不够清晰。文章结合历史和现实并着眼于未来,提出和讨论了学科建设顶层设计的几个问题:地位自信与学科建设,道路自信和自主创新,理论自信与中国方案。主张在汉语国际化过程中,不仅非学历为主的对外汉语教学不能缺席,而且应更加坚定对学科地位和作用的自信,坚定适合汉语汉字特点及教学规律的道路自信和理论自信,为对外汉语教学理论与实践提供更多的中国方案。