运动训练学科学化辨析

理论建构是学科发展的基石,科学化是理论建构的必由之路。运动训练学科学化是提高运动训练质量和效益的科学研究活动和技术应用活动,以完善运动训练的知识体系和学科发展为价值导向,以运动训练学的历史、理论与实践为底层逻辑,围绕“为何训与练”“训与练什么”“训与练多少”“怎么训与练”“训与练如何”五大根本问题确立运动训练原理原则、内容选择与组合、手段与方法运用、负荷设计与控制、计划与过程组织、训练过程监控与效果评价等边界与范畴。在当代国际竞技体育发展和“三大体系”建立的时代需求之下,运动训练学科学化应围绕“训”与“练”的科学化核心问题,夯实基础理论研究,坚持理念和理论、方法与制度的创新,践行跨学科综合研究,营造和净化学术生态。运动训练学科学化的追求应全方位关照运动训练实践和理论中的重大与紧迫问题,调整当下运动训练学研究实证化倾向,呼唤人文社会科学取向的运动训练学回归,建立运动训练学学科的科学与人文融合体。

地方高校学科学院协同创新建设路径探究

为贯彻落实新发展理念,构建学科学院高质量协调发展新格局,推动地方高校内涵发展,深化学科学院调整以激发内生创新活力研究,文章以河南省地方高校为例,针对地方高校学院对学科建设重视程度不够导致高校学科建设难以取得新成效的问题,对学科学院建设、学院管理机制、学院设置等方面进行研究,提出了具体的学科学院建设策略及方法。文章的研究成果可有效推动地方高校学院布局优化,促进学科学院协调发展,切实提高地方高校的学科建设水平。

跨学科学

跨学科(Interdisciplinary)是近些年出现的新词汇,稍微早一些的辞典均未收录。跨学科的研究和探索,正在引起人们广泛的注意。“跨学科”潮流的出现,是现代科技发展的必然结果,是新产业革命或第三次浪潮的产物。现代科学发展的突出特点,是在高度分化、广泛渗透的基础上呈现整体综合化与全面社会化趋势。一方面,学科划分越来越细。

论新学科学的战略凝思点

新学科学以新学科的的创生和发展为研究对象,探讨新学科的孕育发生、更替转换、采掘开拓、优化控制、潜显转化、分类整合、整体布局和科学预测的一般规律。探索新学科学的战略凝思点,有利于整体审视新学科之林,变化思维落点,认识和驾驭新学科发展的一般规律,促进学科现代化。

关于开创学科学的思考

在学科不断更新、组合、交叉、渗透的今天,开创和研究一门综合性很强的横断科学——学科学,已是势在必然。 纵观科学发展史,进行单科深入的有之,在几个学科领域均有建树的有之,然而,致力于揭示学科一般发展规律的却不多;拓展学科延伸空间的有之。

基于学科学视角的方志学学科构建源流

方志学既古老又年轻。本文以学科学理论为指导,梳理方志学学科构建的历史过程,认为:清乾嘉时代我国传统学术意义上的方志学形成了;民国是现代学科的建构时代,方志学也开始现代转型;20世纪80年代后成功实现转型后的方志学升级。

农村小学科学教师专业发展:问题与对策

农村小学科学教师大多教非所学,其本科学历大部分为职后取得,年龄结构趋于年轻化,兼职教师居多。因此,有必要加强对农村小学科学教师的培训,从培训的方式、内容以及政策引领方面给予他们更多的支持。

学科学力:基于课程目标、内容与设计的自然生长——以苏教版小学数学五年级下册《简易方程》为例

小学数学课堂教学立足学生数学学科学力、多维核心素养的培养,基于课程内容、目标与设计的"三维"延伸映照,思考建构具有数学学习价值的课程学力模型,关注儿童立场,科学整合学科探究、内容理解、创新课程,实现多层次问题结构的自然演绎,让数学课程的自然生长力引领学生数学学习力,有效促进师生创生新课程,引导并实现小学数学教学结构的改革与创新。

澳大利亚中学科学课本中CO2探究实验的设计简评

澳大利亚最主要的教育出版公司——Macmillan Education Australia Pty Ltd，于2006年出版了科学课本《Science for Life》（《为生活的科学》），这套教科书中十年级的CO2探究实验的设计有一定的特色，现介绍如下，希望能给大家一些启示。

我国中学科学教育发展的历史回顾与思考

我国是有5000多年历史的文明古国，在古代曾拥有高度发达的科学技术，并曾在相当长的一段历史时期内居世界领先地位。我国的科学教育是与科学技术的发展一脉相承的，也是我国社会生产发展到一定历史阶段的产物。本文试图通过对我国科学教育发展的渊源和沿革的探讨，从一个侧面反映我国中学科学教育演变的过程，力图从其发展演变的轨迹中，

农村小学科学教学生活化的实施策略

小学科学课是学生进入科学世界的重要基石,其教学的效果将会影响学生未来对待科学的态度。[1]教师可以尝试实施生活化科学教学,使学生心中的疑惑得到解答,让他们感受到科学课的魅力,激发学习科学的兴趣。

学科学段数字化主题教研活动的实践研究

从需求分析、流程设计、实践探索三个方面对学科学段数字化主题教研进行研究,强调教研主题的提炼、教研数据的设计与积累以及与之相匹配的管理制度的创新。在实践和经验总结中,提炼出数字化主题教研的主要特征,探索了'学习圈'互助机制。

周光召在北大谈：学科学的人要有人文素养——周光召访谈录

2007年12月21日，应北大生命科学院院长饶毅邀请，周光召做了“物理学家的一生：谈两次诺贝尔奖得主巴丁”的报告，以自己做科学家的体会，介绍了物理学家巴丁的科学生涯。周光召认为，爱因斯坦那样的孤独科学天才，在中国不容易成长，北大学生中有这种学生的可能性不大。而巴丁从小是学业好，老师、上级喜欢的孩子，

促进大学科学发展需要革除平庸现象

当今时代是一个日新月异的时代。在这样的时代，社会象着了魔似的高速运转、变化万端，而每个人似乎都只能疲于奔命地追赶。人人都只争朝夕，唯恐落伍。反应稍微迟钝一些，似乎就有被呼啸着前进的列车甩到地球外面之虞。人们难得静下来想一想：这是在急急忙忙地奔向何处？是离自己的目的地更近了还是更远了？于是，大学这一向来被认为是“象牙之塔”的学问之地，也变得手足无措起来。过去，大学雍容大度、气定神闲，乃至不可一世，可以“以不变应万变”；而今大学则显得有些六神无主、浅薄浮躁，赶时髦一样地追逐时代潮流，如果听之任之，我国大学与世界一流大学的差距将会越来越大，大学将难以完成其使命。

为什么要学科学

学科学可以提高我们的修养小孩子要学科学,大人也要学科学,为什么?这要从教育的根本目的说起。现代的教育理念已经不仅仅是传授知识,还要发展技能、培养正确的价值观,这是所谓教育的三大支柱,即知识、技能以及价值观。今天,我想加一条,那就是修养。什么是修养?我想将自己的一段亲身经历跟大家分享一下。我有两个孩子,

换一种方式学科学

在英国，传授科学知识虽然是其重要的教学目标之一，但英国初等学校并不仅仅停留在科学知识的传授上。在组织科学教学的过程中，英国科学教学更注重于在校外开展野外综合活动，将科学观察、语言技能发展等结合在一起进行。

讲科学 学科学 懂科学 才能做好甲醇中毒预防工作——关于甲醇中毒事故的研究

这些年来，为什么甲醇中毒事故不断发生？原因很多，缺乏科学知识，不讲科学是其中一个重要原因。本文拟从科学性的角度，研究与分析甲醇中毒事故。一、“木酒精”是怎样造成中毒事故。１９８６年３月，广西轻工产品质量监督检验站（以下简称广西轻工站）发现市场上有人将...

从力学科学走出来的新学科

1．剑桥大学——基础科学研究中的一块圣地 剑桥大学素以非常出色的基础科学研究闻名于世，可以说她是现代科学的一块圣地。开辟现代科学的一些巨人们，比如：牛顿，麦克斯韦，卢瑟福等人正是在剑桥创造出他们彪炳史册的伟大科学成果。几百年来剑桥大学在基础科学研究上居然能令人惊异地做到长盛不衰。进入二十世纪后，她仍能以盛产诺贝尔科学奖得主及诺贝尔级的科学成果而著称于世。