如何利用《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》指导小学数学教学

广州市教育局制定的《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》给出了多种多样的评价方式,我们可以灵活多变地采用这些评价方式来开展小学数学教学,让孩子们爱上数学课堂。

学有目标 教有依据 评有标准——广州市开展义务教育阶段学科学业质量评价标准研制的实践与思考

广州从2008年起在全国率先开展研制和应用义务教育阶段学科学业质量标准的探索,以解决国家课程标准比较笼统的不足,将课程标准的终结性目标,转化为不同年级和单元的过程性目标,将课程标准规定的内容目标,细化为教学和评价中的可操作目标。2013年底,广州作为国家中小学教育质量综合评价改革试验区,基于综合评价的视野、指向学生核心素养,开始从更高层次研究学科学业质量评价标准的界定和表达。这些探索,对规范课堂教学和学生学业成就评价、降低区域学业质量管理可能产生的负面影响、保证学业质量评价的健康发展起到了积极的作用,为国家制定学业质量评价标准、建立教育质量保障体系,提供了鲜活的实践案例。

学业质量标准导向下小学科学实践类作业的设计、应用及评价

小学科学实践类作业是科学课堂教学的延伸,教师设计符合学生发展规律、符合核心四维发展目标的实践类作业,能促进学生科学核心素养的提升。学业质量标准为小学科学实践类作业设计、应用和评价提供了方向。主要从作业设计、应用注意事项、综合评价三个角度,对学业质量标准导向下的小学科学实践类作业进行了探讨。

聚焦学业质量标准的学科育人路径探寻

聚焦学业质量标准,通过教育观念重塑和教学方式变革,探寻学科育人的创新路径,是落实学生核心素养培育的着力点。一是要重建教与学的关系,从指导学生“解题”转向引领学生“解决问题”,构建学科学习新方式。二是重建认识与实践的关系,倡导学生以学科专家从事学科研究与探索的方式来学习,开展学科实践探究新活动。三是重建分数与素养的关系,着眼“素养评价”,研制学业质量评测新标准。四是重建教材与生活的关系,立足本地资源、学校特色和学生生活等开发课程资源,拓展学科课程实施新资源。

基于课程标准的小学语文学业质量评价实施路径探析

《义务教育语文课程标准(2022年版)》研制了学业质量标准,细化了学业质量评价细则。基于课程标准开展小学语文学业质量评价是落实国家课程方案的必然要求,也是教师教育教学的核心任务之一。实施小学语文学业质量评价需要从坚持评价的改革方向、解析课程标准要求及把握语文学科取向三个方面遵循其实施原则。在此原则基础上,学校、教师和教育行政部门可以通过三条实施路径:以核心素养为中心的评价体系、以“教学评一致性”统领“多元性”评价、健全评价的实施保障功能,助力学业质量评价顺利有效实施。

基于英语学科核心素养的课堂教学评价与学业质量评价研究

在当前全球化的背景下,英语学科的重要性日益凸显。英语作为一门国际通用语言,对于学生的未来职业发展和跨文化交流都具有重要意义。本文主要探讨了英语学科核心素养的课堂教学评价与学业质量评价策略。研究提出了以核心素养为导向的教学方法和评价策略,旨在培养学生的语言知识、文化意识、思维品质、学习能力等核心素养。这些评价策略有助于提高教学质量和效果,培养学生的综合素养,为英语学科的教学提供了有价值的参考。

基于学业质量标准的英语素养型评价试题的命制与改进

学业质量标准为英语素养型评价试题的命制提供了依据。基于学业质量标准的英语素养型评价试题应具有素养导向、学习进阶、增值评价等特点,在命题实践中,应把握要点细分化、任务具象化、问题情境化等原则,同时要关注语篇意识,基于真实语境,考查必备品格。

基于学业质量标准的开放教育课堂教学评价路径

教育教学质量是衡量教育教学工作效果的重要指标,而教育教学质量的提高需要不断进行教学评价,以发现问题、改进教学。然而,传统的课堂教学评价方式过于依赖考试成绩,忽视了学生的全面发展和教学质量的全面评价,导致评价结果既难以真实反映学生的学习状况,也无法为教师的教学改进提供有针对性的指导。因而,探讨基于学业质量标准的课堂教学评价的路径具有重要的意义。对此,文章通过分析学业质量标准概念,以及课堂教学评价的重要性,在此基础上研究开放教育课堂教学的挑战,进而探讨基于学业质量标准的教学评价体系构建策略和应用策略,以期全面衡量学生的学习成果和教学质量。

基于学业质量标准评价功能的高中物理课程教学策略

本文围绕学业质量标准在高中物理课程教学中的应用展开讨论,首先阐述了学业质量标准的概念和重要性,强调其在教育改革中的关键作用。接着分析了当前学业质量标准在高中物理教学中的应用现状,指出了存在的问题和挑战。然后,提出了基于学业质量标准评价功能的高中物理课程教学策略,包括确立清晰的教学目标、设计多样化教学内容、创新教学方法和多元化评价方式。最后,总结了提升高中物理教学质量的关键措施,强调了教师和学校在教学改革中的重要作用。

试论基于学业质量标准的考试评价

2022年4月,教育部颁布新修订的义务教育课程方案和各学科课程标准。课程标准的主要变化之一是研制了学业质量标准。学业质量标准根据核心素养发展水平,结合课程内容,整体刻画了不同学段学生学业成就的具体表现特征。学业质量标准的出台,为教师把握教学的深度与广度提供了引导和帮助,为教材编写、教学实施和考试评价等提供了依据。本期,我们聚焦学业质量标准,着重探讨其在学业评价和教学设计与实施中的应用。

高考语文试卷与学业质量标准的一致性研究及相关建议

学业质量标准与高考评价关系紧密。比较高考语文试卷与学业质量标准的一致性,建立二者之间的关联,对于优化高考语文命题具有重要意义。选择4份2023年高考语文试卷与学业质量标准作为研究对象,运用SEC模式做分析。基于研究结果,分别针对语文命题和教学,提出强化应用评价、重视现象观念分析、观照综合运用,依循标准定目标、设任务、做评价的细化建议。

基于义务教育化学课程标准的学业质量评价实证研究

《义务教育化学课程标准(2022版)》提出了反映学生化学核心素养培养要求的学业质量标准,对考试评价具有重要的指导意义。以化学学科能力及核心素养系统构成模型为理论基础,阐释义务教育化学课程学业质量内涵,建构学业质量评价框架,其中一级指标为研究对象与问题情境、主要学习内容主题、学科能力活动要素、学科认识方式。以某省Z市学业水平考试的大样本实证数据为例,应用学业质量评价框架对学业水平考试及学生学业质量表现进行分析,针对存在的问题,提出改进建议。

基于学业质量标准的义务教育数学学业评价改革

评价改革是确保课程改革落到实处的关键举措和重要保障。如何开展指向核心素养的学业评价是推进我国义务教育阶段教育评价改革的重要问题。教育部颁布的《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》中增加了“学业质量”,为义务教育阶段学业评价改革提供了依据。分析学业质量与学业评价之间的关系,讨论义务教育数学学业评价改革的突破点,研制科学的评价框架及评分标准,探讨学业评价改革方向,可以为未来义务教育数学学业评价提供参考。

项目式测评:促进数学学科核心素养发展的学业评价方式——以“改造学校游泳池”评价活动为例

项目式测评是指借鉴项目化学习的方式来实施学科学习能力测评的评价方式。本文提出以课程标准为主导,包含四个环节的项目式测评实施路径,就如何在小学数学学业质量标准的引领下完成评价目标的制定、评价任务的设计、评价规则的建构以及评价活动的实施进行案例式解读。

小学第一学段学生学业质量评价体系的构建与实践

在“严格学业标准”“小学一二年级不得进行纸笔考试”的背景下,如何有效实施第一学段学生学业质量评价,推进落实以评促教、以评促学,促进学生全面发展,成为小学阶段教育评价研究的重点和难点。通过在《深化新时代教育评价改革总体方案》《义务教育质量评价指南》《义务教育课程方案(2022年版)》及2022年版各学科课程标准中寻找学业质量评价的理论依据,提出第一学段学生学业质量评价应遵循评价过程与结果并重的原则,用学习素养和学科核心素养全面、客观地评价学生的学业质量,从而构建起第一学段学生学业质量课堂学习素养即时性评价、单元学习学科核心素养阶段性评价和全册教材学习学科核心素养总结性评价的学业质量评价体系。

“学业质量评价”可以研究什么

近段时间来,从深化课程改革的文件到新版“课程方案”“课程标准”,都将学业质量评价作为一个相当重要的内容提了出来,致使其成为现阶段课程改革的热点问题,引起了各级各类教育教学管理者与一线教师密切关注。那么,一线教学管理者或教师应怎样理解“学业质量评价”的内涵及意义?又需要从哪些方面入手去做好这项工作,并通过实践探索可操作的实践经验?现结合实践给出一些建议。研究点一:“学业质量标准”的具化。从出台的各学科“课程标准”中,都有相应学科的“学业质量标准”及各学段“标准”的描述。但这些“描述”对于一线教师来说,仍然缺乏相应的操作性,需要与相应年级段的学习内容结合起来,与学习目标或教学目标联系起来解读、思考。这样才能使“质量标准”具体化、能参照,有利于教师反思教学,引导教学改进。就这个过程,可以提出如“结合常见事物的科学质量标准细化与应用研究”相对聚焦的课题,通过对“常见事物”特征以及生活习性的解构,研制相关内容学习的质量标准,有利于评价学生的学习成就。

小学信息科技学业质量评价的区域探索

学业质量是学生完成课程阶段性学习后的成就表现,其评价主要是聚焦学生主体、立足课程标准、基于多元证据,以及指向学生健康发展的实证分析与价值判断的过程,具有管理性功能、服务性功能、发展性功能。依据新课标,我们对信息科技学科的学业质量评价应当有新的认识、思考,进行开创性的行动,以尽快获取经验,深刻理解信息科技学科的教育内涵。

基于核心素养的小学语文学业质量评价

《义务教育语文课程标准(2022年版)》不仅对学业质量内涵进行了详细阐述,而且在总目标中对语文核心素养进行了分析。由此可知,语文学业质量是对学生语文学习效果的评价,也是后续选择合适的教学方式的重要依据。小学语文核心素养主要包括语言建构与应用能力、思维发展、审美创造、文化理解,基于核心素养的小学语文学业质量评价的有效落实,既能使学生明确自身学习中的不足。

基于义务教育学业质量标准的数学考试评价

通过对《义务教育数学课程标准(2022年版)》学业质量标准的解读,阐明学业质量标准的基本内涵与价值功能,厘清学业质量标准与课程目标、学业要求的关系。从“为何考”“考什么”“怎样考”3个方面探究基于学业质量标准的考试评价,并建构初中生学业质量测评框架。未来应在考试评价中,遵循学业质量标准的逻辑转变考试评价导向,基于学业质量标准的属性拓宽考试评价内容,依据学业质量标准的要求变革考试评价方式。

基于学业质量标准的小学语文考试评价研究

小学语文考试评价应把握其阶段性特点和过程性要求。本文从学业质量标准出发,实践、探索素养立意下的命题及评价路径,包括研制考试评价标准,探索情境化命题,尝试进行考试学业述评,真正实现“教—学—评”一致,促进学生核心素养的发展。