跨学科式复习教学策略——以“碳和碳的化合物”复习为例

跨学科主题教学是指以一门学科为中心,在这个学科中选取一个中心主题,围绕该中心主题,运用不同学科的知识和方法,开展对所指向的共同问题进行解决而设计的教学活动。因此,化学课程中的跨学科式主题教学将从化学学科出发,选取合适的跨学科教学主题,运用化学及相关学科的知识,设计系统化的教学,从而培养学生运用跨学科思维解决问题的能力。

探讨小学数学跨学科式主题学习的运用意义和策略

跨学科式主题学习作为新课标下小学数学教师常用的教学模式,可使得学生灵活运用所学的知识解决问题,更树立学生的整体性思维。随着数学教学改革的不断推进,对于小学数学教师来说,需提高对于跨学科式主题学习的重视程度,结合小学生的实际情况科学制定小学数学跨学科式主题教学计划,提高小学数学教学质量。文章分析小学数学跨学科式主题学习含义,指出小学数学跨学科式主题学习的运用意义,并提出小学数学跨学科式主题学习的运用策略,旨在为今后开展教学研究提供参考与借鉴。

国外高等医学教育学科式课程结构改革趋势分析

国外的医学教育课程结构基本可分为3种类型,即'传统学科式'、'以问题为中心式'及'器官系统式'。其中,传统学科式以其体现医学科学系统性、基础性、完整性及循序渐进的教学,方便教学实施与管理,节省财力等等优点一直被各医学院校广泛采用。如英国38所医学院校中36所采用传统医学课程模式。

试论“订单式”与“学科式”人才培养模式的结合

随着高等职业教育的发展,"订单式"的培养模式被越来越多的学校所青睐,在积累了一定实践经验的基础上,很有必要对"订单式"培养模式进行深层次的理论探讨,特别是对这种培养模式与传统的"学科式"培养模式的关系进行深入剖析。"订单式"与"学科式"的培养模式存在着对立统一的关系,二者的差异和对立是相对的,它们都以培养学生成才为共同目标。在分析两种培养模式区别的基础上,更应该将两种培养模式有机地结合起来,使之相互渗透、相互促进。

学科式德育课程存在的问题及对策

我国学科式德育课程存在的问题主要表现为:内容空泛,教学形式单调,教师难教,学生难学,很难真正打动学生的心灵;教学实效差,学生普遍表现出道德上的言行不一,知行脱节,面对现实问题缺乏道德选择、判断和创造能力等。要解决这些问题,就要重建师生角色地位和相互关系,改造德育内容,变革教学方式。

明清时期蒙学读本的学科式发展探析

受启蒙思潮和市民文学发展的影响,明清学者在宋元蒙学读本的基础上,新编了以《幼学琼林》《古文观止》等为代表的蒙学读本,涉及典故与名物、训诫与规矩、文体与诗词、科学技术等多方面内容,呈现出跨学科融合与基因式改良的学科式发展特征,为当代儿童读本的编撰提供了相应启示。

嵌入式学科服务模式在高校图书馆中的应用

信息技术在教育领域的广泛应用为高校师生的信息获取带来了便利,高校师生对互联网的依赖性越来越强,给当前高校图书馆带来了很大的挑战。高校图书馆员应从师生实际需求出发,寻找高校图书馆信息服务特殊之处,充分挖掘自身优势,为广大师生提供良好的嵌入式学科服务模式。从当前高校图书馆面临的挑战出发,以高校师生的实际需求为目标,提出高校图书馆开展嵌入式学科服务模式的具体措施。

国外图书馆嵌入式学科服务研究内容演变及启示

随着嵌入式服务的不断拓展,学科馆员们所面临的问题也在发生着变化。如何为当下高层次用户继续提供满意的嵌入式学科服务,留住用户资源,是学科馆员们共同面对的问题之一。文章从引文视角出发,引入因子分析,对国外图书馆嵌入式学科服务主题下的研究领域进行界定、研究热点进行辨析,结合文献梳理从嵌入式学科服务提供者、提供服务主体单位以及服务用户需求等方面阐述国外嵌入式学科服务的研究内容及演变方向。在此基础上,结合国内实践案例抽象出“面向融合”的嵌入式学科服务工作思维导图。

高校图书馆学科馆员服务模式优化研究——以河南省有关高校为例

“双一流”建设背景下,如何有效开展学科服务工作,推动高校“双一流”建设,是高校图书馆亟待探索的重要问题。文章调研了河南省有关高校的高校图书馆学科服务工作现状与存在的不足,并提出了针对性的学科馆员服务模式优化策略,以期为高校图书馆提供借鉴和参考,推动高校图书馆学科服务的科学化、规范化开展。

中小型高校图书馆借助图书馆联盟开展嵌入式学科服务探索——基于中小学教师培训视角

中小型高校图书馆开展嵌入式学科服务,能提升图书馆的服务效能,满足现代教育教学的需求,有利于建设智慧校园。然而,中小型高校图书馆开展嵌入式学科服务存在合适的学科服务模式缺乏、图书馆资源有限、馆员知识结构无法满足用户的学科需求等问题。为此,以中小型高校图书馆的视角,从高校图书馆联盟入手,构建有学科特色的动静态信息资源库,加强学科馆员的培养,探寻一条适合校情的图书馆学科服务之路。

指向学科核心素养的小学语文项目式学习实践探索

基于项目的教学形式在语文教学已逐渐被广泛应用。此类形式主张创设语文学科学习情境,关注学生在学习过程中的主体性,有利于培养学生核心素养和语文学科核心素养。但项目过程中尚存在获得知识零散、缺乏系统性和深入性等问题,本文旨在于新课标背景下围绕落实学科核心素养进行小学语文项目式学习实践研究,结合具体案例进行分析和探讨。

小学数学跨学科项目式学习流程建构与案例设计——以《我是小小营养师》为例

小学数学跨学科项目式学习作为一种新型教学方法,具有揭示数学多元本质、增强学科之间的联系,弥补抽象数学缺陷、激发学习兴趣和动机,发挥数学学科的育人功能、实现核心素养培育等价值。该研究借助CiteSpace软件对“跨学科”“项目式”相关文献的关键词进行了可视化分析,揭示了目前小学数学领域的跨学科项目式学习研究相对不足的情况。该文从主题构建、目标设定、内容承载、学习路径、学业评价等方面探索小学数学跨学科项目式学习的流程建构,并进行案例设计,旨在落实核心素养的要求,深化课程改革,推动学生全面发展。

人工智能时代下设计专业“大学科”融合式教学模式探索

人工智能时代突飞猛进地发展,全方位地激发了设计行业无限的可能,不仅打破了技术的壁垒,更是触动了设计劳动市场的潘多拉魔盒。瞬息万变的社会发展和滞后的教学培养模式,也引发了设计教育变革的呼声。具备创意创新能力、协同性能力、信息分析能力、学科交叉能力、“跨界性”思维能力的整合型设计人才培养的趋势势不可挡。“大学科”融合式教学模式所能提供的自主建构知识能力、过程化探索的强化和“集合性”知识结构的搭建,使得其更加适应于人工智能时代变革下的设计专业人才培养。

乡土史资源在高中历史跨学科主题式教学中的开发——以天津近代工商业的产生与发展为例

本论文探讨了乡土史资源在高中历史教育中的价值和应用。研究发现,乡土史资源的整合有助于提升学生的历史学科素养,培养了学生的跨学科思维能力,同时加深了学生对乡土文化的理解。本研究为今后高中历史教育中乡土史资源的整合与利用提供了有益的借鉴。

“设计诱捕器诱捕樱桃果蝇”跨学科项目式课程设计与实践

跨学科项目式学习是培育学生核心素养、落实落地义务教育新课程方案和课程标准理念的有效方式。以“樱桃果蝇的绿色、高效防治”为依托,设计跨学科项目式学习课程,引领学生综合运用生物学、数学、工程学等多学科知识解决真实的生产生活问题,使其在探究与实践中激发科学志向,发展创新和实践能力,践行美丽中国建设者的责任担当。

初中生物学跨学科项目式学习实践:“颜色的秘密”

本文以“颜色的秘密”项目式实践学习案例,展示在初中生物学教学中跨学科实践的综合设计和实施,通过多种角度来揭示颜色的本质,实现各个学科知识之间的有机结合,培育学生终身学习和发展的能力。

“一核二环五阶”小学语文项目式跨学科学习模式的探索与实践——以四年级下册综合性学习“轻叩诗歌大门”为例

项目式跨学科学习是撬动教与学方式变革的重要支点,本文以义务教育课程方案和课程标准为依据,以培养学生创造性解决问题的能力为导向,以项目式学习为载体,深化教与学方式变革,提炼出项目式跨学科学习的关键流程,积极构建“一核二环五阶”学习模式。在学习过程中,学生基于语文学科核心知识但又不囿于学科知识的问题解决能力得到了培养,实现了项目式跨学科学习的综合化、结构化和系统化。

多学科协助式标准镇痛护理在癌性疼痛患者中的应用观察

目的:探讨多学科协助式(MDT)标准镇痛护理在癌性疼痛患者中的应用价值,为临床护理提供参考依据。方法:选取2019年1月—2022年2月新余北湖医院收治的80例癌症中、晚期患者作为研究对象,采用奇偶数字法将其分为对照组和观察组,每组各40例。对照组采用常规镇痛护理干预,观察组采用MDT标准镇痛护理干预。比较两组患者疼痛程度、疼痛缓解程度、生活质量[生命质量核心问卷调查量表(EORTCQLQ-C30)评分]、不良反应发生情况及家属心理应激水平[家属应激量表(RSS)评分]情况。结果:干预后,观察组患者疼痛程度轻于对照组,差异有统计学意义(U=2.880,P<0.05)。干预后,观察组患者疼痛总缓解率明显高于对照组,差异有统计学意义(χ^(2)=7.169,P<0.05)。干预后,观察组患者EORTCQLQ-C30中功能维度、总健康维度评分均高于对照组,症状维度及腹泻、便秘、食欲下降、失眠、气促维度评分均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。干预后,观察组患者不良反应总发生率明显低于对照组,差异有统计学意义(χ^(2)=5.246,P<0.05)。干预后,观察组患者家属RSS中各维度评分及总分均明显低于对照组,差异有统计学意义(t=3.420、2.755、4.154、5.591,P<0.05)。结论:MDT标准镇痛护理应用于癌性疼痛患者中,能够有效缓解患者疼痛,减少不良反应发生,提高患者生活质量,同时减轻患者家属心理应激反应。

小学数学跨学科主题式学习的逻辑理路与实践进路——以“田忌赛马”为例

跨学科主题式学习已成为当前课程改革的趋势,文章通过分析小学数学跨学科主题式学习“准确理解其内涵特征—深刻掌握发生机制—科学设计目标评价”的逻辑理路,结合“田忌赛马”的实例,阐述跨学科主题式学习的实践进路,旨在为小学数学跨学科主题式学习的开展提供理论与实践的参考。

以核心素养为导向的小学语文跨学科项目式教学

新课程改革背景下,以核心素养为导向开展跨学科项目式教学受到教育工作者的关注与重视。立足于小学语文教学实践,从可行性、价值、原则及策略四个方面入手,针对核心素养导向下的小学语文跨学科项目式教学进行详细阐述与探讨,旨在创新小学语文教学形式,提高实际教学效益,助力学生语文核心素养的形成与发展。