数字化技术赋能学科思政课程体系建设与路径探索

近年来,数字化技术的迅速发展为新时代高等教育的深化改革提供了良好的切入点,利用先进数字化技术的信息处理优势、数据分析优势,以及视觉表现优势为教学工作赋能,已经成为众多高校落实教学改革的主要方向,尤其在建设学科思政课程体系的过程中,数字化技术有助于实现学科专业教学中的知识教学及思政教育的价值引领功能的结合,进而推动学生素养的全面发展,进一步推动教育公平。基于此,文章从学科课程思政体系建设的价值着手,对数字化技术赋能的必要性及核心优势进行分析,并提出了数字化技术赋能学科思政课程体系建设的具体路径,希望能够对其他高校的教学改革工作提供有价值的参考。

育人视角下构建学科思政的途径探索

全面推进课程思政建设是高校落实立德树人的战略之举,也是培养担当民族复兴大任时代新人的内在要求。基于化学化工专业特色,提出学科思政的实事求是、显隐结合、历史与现实结合的一般原则;并以具体案例阐明专业基础课、专业方向课、和实验实践课程学科思政的一般策略,通过详实的数据说明学科思政的育人效果,为专业课的课程思政提供参考。

小学数学学科思政教育的探索与实践

本文从小学数学学科的视角,重点阐述了小学数学学科思政教育的内涵、小学数学学科思政教育的价值与小学数学学科思政教育的实施原则,提出了制订明确价值导向的学习目标、创设促进学生体验的学习情境、经历发展数学思维的学习活动和编制融入思政资源的数学习题等落实数学学科思政教育的有效策略。

基于新时代背景下的学科思政课程体系建设与实践探索

文章明确了学科思政课程体系建设的三大原则:时代性原则,强调了中国式现代化、社会主义荣辱观等新思想的内涵;整合性原则,突出跨学科整合的重要性;实践性原则,主张将理论与实践紧密结合。然而,当前的学科思政课程体系在建设与实践中也面临诸多问题,如内容与时代脱节、教育手段单一化、学科整合不足以及实践环节缺失等。针对这些问题,提出了一系列策略,包括更新教材内容、采用多元化教育方法、加强跨学科合作和增设实践环节,以期为新时代背景下的学科思政课程体系建设提供有益的参考。

“读思达”教学法在“学科思政”课堂的实践研究

文章通过对“读思达”教学法的理论基础和特点进行分析,结合“学科思政”的特点和教学需求,以及实际的应用实践,深入研究了这一教学法在提升学生自主学习能力、思维能力和学科素养方面的作用。研究结果表明,“读思达”教学法在思政课堂中具有显著的教育效果,能够为提升小学思政课程的教学质量和学生综合素养提供有力的支持。

学科思政背景下高中音乐教学革新构建研究

当前,学科思政已经成为教师开展教学的一个重要要求,这一点在音乐核心素养中也有所体现。为了凸显音乐的德育作用,教师需要从音乐教学的调整与构建入手进行渗透,干预教学的主题内容,设置合理高效的音乐教学过程。本文对学科思政背景下高中音乐教学革新构建的方法进行了研究。

“学科思政”的内涵、体系构建与实践

“学科思政”是“课程思政”与“专业思政”的深化,并与之相辅相成,是学校思政工作的有机组成部分。学科的发展与建设天然具有育人属性。以学科的知识形态、活动形态、组织形态为框架,系统阐释“学科思政”的内容体系和实现途径,并以北京联合大学为例对具体实现途径进行深入的探讨。

高职院校学科思政的内涵及工作路径研究

高职院校的学科思政与普通高校相比较具有自身特点,本文从分析学科建设在高职院校的定位入手,从广义和狭义两个方面探索了高职院校学科思政的内涵,并对高职院校的学科思政的工作路径从应用导向的学科研究、实践创新探索、提升思政队伍素质、思政教育理论总结四个方面进行了探索。

“课程思政”“专业思政”“学科思政”的逻辑关系研究--基于中国知网数据的发现

在梳理高等院校思政政策和理论脉络的基础上,借助中国知网数据,分析教育学界对“思政”的研究进展。探讨“课程思政”“专业思政”“学科思政”在教育理论和思政实践层面的逻辑关系,并在北京联合大学实践案例基础上,提出“价值引领,一个堡垒、双轮驱动、三项基本功”的“1+3”建设模型。

新时代立德树人视域下高校学科思政创新研究

学科思政是党和国家对新时代高等教育立德树人的必然要求。学科思政旨在以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,以理想信念为核心,以社会主义核心价值观为引领,是集专业思政、课程思政、科研思政、教师思政为一体的"大思政"育人体系。学科思政为构建高校思想政治教育新模式、推进学科改革、建设高质量教育体系提供了有效范式,是推进高等院校"三全育人"工作的新概念、新体系、新格局。

“学科思政”:探索研究生思政新模式

研究生思想政治教育作为高等学校思政教育的分支,在高校思政工作中占据重要的地位。通过对当前研究生思政工作中存在的问题进行分析,提出了以学科为平台开展思政工作,探索了各思政实施人员互助协作,课程、实验室和科研项目等资源融合,各思政载体互利互补的"三全育人"新模式,从而形成"学科思政"工作新格局,提升研究生思政工作质量。

新时期学科思政教育硕士培养机制改革研究

随着国家对于各级各类学校思想政治教育工作更加重视,很大部分师范类高校都设置了学科思政专业硕士以培养应用型专业人才。但在培养的过程当中,也存在课程培养停留于形式、学生教学技能得不到锻炼、培养环节理论多于实践、课堂实用性知识学习较少、学生就业面临挑战等问题。针对学科思政专业硕士层次人才培养存在的问题,提出解决策略,以提升新时代我国学科思政专业硕士层次人才的培养水平。

医学学科思政的内涵体系和实践向度

医学学科思政是“医学学科”与“思政”的融合,是“课程思政”与“专业思政”的深化,是医学院校学科建设和思想政治教育的重要组成部分。从医学学科、“三全育人”、医学人才培养的角度分析了医学学科思政的价值性和必然性,以学科的主体形态、客体形态、介体形态、理论形态、实践形态、系统形态为框架,阐释“医学学科思政”的内涵体系和实践向度。

课程思政、专业思政与学科思政的基本关系及融合建设路径研究

课程思政、专业思政和学科思政是新时代加强高校思想政治建设的新要求和新举措,三者之间既有共性联系,又互有区别。一方面,高校应理顺三者之间的逻辑关系,充分认识学科思政的引领作用、专业思政的承上启下作用和课程思政的成果体现作用。另一方面,高校应积极探索三者融合建设路径:明确建设主体,强化顶层设计;厘清建设区别,发挥各自育人功效;明晰建设意义,做到思政与实践结合;夯实建设队伍,落实育人工作实效。

基于出口导向的涉海类学科思政育人体系构建的探究——以浙江大学海洋学院为例

大学生思想政治教育是高等教育的重要组成部分,就业工作作为衡量高校思政育人效果的重要窗口作用日渐凸显,提高涉海学科人才培养质量有利于国家重大战略布局。本文通过分析以浙江大学海洋学院为代表的涉海类学生就业工作与思政工作开展现状,提出构建基于出口导向的涉海类学科思政育人体系,进一步推进涉海类学生思政育人向更高质量发展。

新文科背景下设计类“课程-专业-学科思政一体化”建设与实践研究

新文科建设背景下,设计类专业要始终围绕着知识传授与立德树人两个维度,定位学科内涵,构建人才培养新模式[1]。自《高等学校课程思政建设指导纲要》颁布以来,高校设计类学科各专业开展了多方向的思政建设探索,取得了一定的成效,但也存在一些问题。该文基于全员、全程、全课程的育人格局,构建设计类全链条思政育人框架,从三方面提出设计类“课程-专业-学科思政一体化”建设与实践的现实路径。

引领电子信息类专业研究生投身国防军工事业的路径探析--基于学科思政的视角

习近平总书记在高校思想政治工作会议上强调:“要把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全员育人、全程育人、全方位育人”。学科思政的提出正是高校思想政治工作的新思路,是实现“大思政”育人格局的新理念。文章基于学科思政的视角,以引领电子信息类专业研究生投身国防军工事业为例,以学科为平台,以学生为中心,通过体系化、过程化、制度化设计,结合日常党建、社会实践、重点走访等,开展融入式、嵌入式、渗入式教育和引导,探索“三全育人”新模式,构建学科思政新格局。

和合共生 美美与共——学科思政和思政学科“双轮驱动”的路径选择

学科思政和思政学科“双轮驱动”作为思政课一体化的重要组成部分,解决的是同向而行、协同育人的问题,集中彰显“大思政格局”。学科思政和思政学科分离、分化时有发生,出现视野窄化、思维僵化、角度泛化等现实问题。“双轮驱动”是思政课一体化的重要维度,也是全科育人的必然选择。实现“双轮驱动”,应当以课题研究强化“同向而行”,以同课异构完善“同频共振”,以集体备课实现“同心协力”,以多维评价实现“同心同德”。

数字经济视域下构建学科思政育人“红色网格”的时代价值与实践逻辑

我国数字经济步入飞速发展新时代,技术手段不断更迭,各组织的管理模式也在发生日新月异的变化,高校思想政治教育在新技术背景下正在经历着一次深刻的数字化模式重塑过程。学科思政育人“红色网格”,是通过网格化管理实现学科和思政两者的深度耦合,将思政工作更加颗粒化,对学生的培养呈现出全方位、多阶段、频反馈的动态管理与督促。深入探析学科思政育人“红色网格”的时代价值与实践逻辑,对深化数字经济视域下的高校思政教育研究和加快提升思政教育质量有深远意义。

研究生学科思政从“悬浮”到“落地”的建构策略——基于扎根理论的研究

建设学科思政是深化专业与课程思政、推进“三全育人”综合改革、形成一体化育人体制机制的客观要求。立足学科思政研究匮乏、进路不清等问题,利用扎根理论方法,选择浙江大学19个学科思政建设案例进行分析,运用Nvivo 12软件进行开放式编码、主轴编码和选择性编码,提取相关概念和范畴,提出了强化党建引领、发挥课堂教学主渠道作用、把握课题研究关键过程环节、夯实社会实践大课堂、构建导学共同体等策略,为促进高校研究生学科思政建设提供理论支撑和行动依据。