多元统计分析在大学各学科成绩分析中的应用

以华中科技大学文华学院某班级学生某学期的各科成绩为原始数据,运用聚类分析和因子分析,对大学生的主要学科成绩进行统计分析,找到了反映学生能力的个性特征和综合评价方法。首先通过聚类分析,对学生进行分类;其次运用因子分析,找出了影响该专业的主要课程,同时,给出了该专业学生成绩的综合评价模型。最后,将得到的综合评价模型与常用的2种方法进行比较,发现该方法可以弥补仅仅依靠绩点分排名的不足。实证分析的结果表明,因子分析和聚类分析是分析学生成绩的行之有效的方法。

双语教学中元认知策略与学科成绩相关性研究

以本科生为研究对象,采用问卷调查等定量研究方法,旨在调查他们双语教学中元认知策略的使用状况,通过对比双语教学和非双语教学班元认知策略使用上的差异,揭示元认知策略与学科成绩的相关关系,以便发现在双语学习中,本科生使用元认知策略对学科成绩可能产生的积极作用。

学科成绩报告单:基于过程的学业水平评价范式

当前，关注学科修习过程、促进学生学习的学业评价正在成为主流。“学科成绩报告单”是一种基于过程的学业水平评价范式：通过引进“修习表现分”和“学分绩点”等评价要素，并将它们与“考试成绩分”进行整合；将纸笔测验与学科修习表现性评价结合起来，呈现学生的成长轨迹，更加全面、真实地反映学生的学业水平；让学生参与评价过程，使评价促进学生的学习。

基于增值评价的文化学科成绩预测及其差异性研究

本研究采集了浙江某中等职业学校2021级高一新生的数据,以中考成绩为学习起点,第一次期末考试为后测成绩,采用成长百分等级模型计算每个学生在语文、数学、英语等文化学科的增值,探索学科起点和学科增值对学科成绩的贡献,建立三大学科成绩预测模型。以性别、专业、年龄为区分维度,探索不同特征群体的学科增值差异,得到如下结论:(1)增值评价有存在的必要性;(2)不同学科的学科起点和学科增值对学科成绩的贡献权重差异较大;(3)不同性别学生群体的学科增值存在差异;(4)不同专业学生群体的学科增值存在差异;(5)不同年龄学生群体增值存在差异。基于上述结论,得到如下几个启示和建议:(1)在现有的职业教育培养和评价体系下,有必要引进增值评价;(2)利用学科成绩预测模型,预测学生成绩;(3)关注男生的文化学科学习;(4)利用增值评价,评估系部教学工作绩效和专业人才培养效果;(5)各学科教师、班主任需为年龄偏小和年龄偏大两个群体的孩子提供更多的关心和学业辅导,帮助他们成长。

利用学科成绩数据挖掘提升高校教务管理水平的路径探索——基于知识发现理论

随着信息化和网络化进程的不断演进，人类由于生活和生产作业所形成的数据信息量正以几何级的增长速度不断产生。目前，我国许多高校都开展了以校园网为平台的“数字化”校园建设，大量与学生成长相关的学科成绩和其他评价分析数据被储存记录下来。本文主要研究利用知识发现的理论方法对这些数据做深度的研究分析，挖掘出数据间隐含的关联关系，以便更好地应用管理创新理论，提高学生管理的信息化水平，提升高校教务管理水平。

大学低年级本科生学科成绩动态变化的初步研究

对林学专业低年级本科生学科成绩动态变化进行了研究 ,较系统地揭示了学科成绩动态变化的规律性。

当今课堂教学病理分析及“食疗”方案——大面积提高学科成绩的探索与思考

在课堂教学这一领域,大面积提高学科成绩的核心是教师教学观念问题,程序问题,也是技术问题。本文以课堂教学的病态分析为创新视角,以对症施治为原则,就课堂教学当中的一些观点与做法进行比较研究,充分揭示当今课堂教学病理,提出具有指导性的"食疗"方案,以解决提高成绩的问题。

高中生职业性格与学科成绩的相关研究——基于MBTI测试结果

使用MBTI量表对高一学生的性格特征及其与各学科学业成绩的关系进行分析。结果显示:除政治外,其余学科的成绩均与T呈显著正相关,与F呈显著负相关;数学、物理、化学成绩与S呈显著负相关,物理成绩与N呈显著正相关;化学、历史成绩与E呈显著负相关,历史成绩与I呈显著正相关。本研究得出结论:高中学习需要注重培养学生的辩证逻辑思维能力;数理化不只是对数据信息的表层加工,还涉及对学科知识体系的建构整合;感性想象思维需要理性逻辑思维提供严谨的基础认知,理性逻辑思维需要依靠感性想象思维进行创新。

影响高中生政治学科成绩的非智力因素

一、问题的提出 学界针对高中生学业成绩与心理因素（心理健康）相关的研究，已取得重大突破，并获得了许多有价值的研究成果。这些研究共同的特点就是将高中生的学业成绩作为一个整体进行研究，忽视了具体的学科成绩与心理因素（心理健康）相关的具体研究；因而其研究成果对高中阶段的学科教学缺乏有针对性的指导价值。

在双减政策下,如何提升学生地理学科成绩

教育作为我国社会发展和文化建设的重要前提,一直受到社会各个群体的关注,中共中央办公厅、国务院办公厅根据现阶段中小学阶段教育领域发展颁布了双减政策,为初中地理教育带来了全新的发展空间。本文阐述了双减政策下的初中地理教学要求,提出了双减政策下提升学生地理学科成绩的措施,需要从学生态度、能力以及习惯三个方面入手,旨在全面落实双减政策,进而推动初中地理教育发展和创新。

新课改下对初中英语学科成绩评价模式的透视

初中英语学科成绩评价更注重学生能力的提高,包括语言基本能力、文化意识以及沟通能力。新课改要求利用多元化的评价手段对学生的学科成绩进行评价,在提升学生知识能力的基础上,锻炼学生的英语运用能力。本文阐述了教学评价的内涵和作用,研究如何在新课改下对初中英语学科成绩进行科学的评价。

加强基础学科教学——对我院药学系六届毕业生部分学科成绩的统计分析

在新时期,把我国建设成为一个具有中国特色的社会主义现代化强国,迫切需要高等学校培养的人才有理想,有道德,有文化,有纪律,热爱社会主义事业,具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神,具有实事求是,独立思考,不断追求新知。

浅谈素质教育与学科成绩之间的关系

实施素质教育,提高国民素质是中小学教育的根本任务。实施素质教育是政府行为,更主要是学校行为。

学科成绩不是检验素质教育的惟一标准

在当今现实教育教学的实践中,处于某些特定环境条件下的基层学校,存在一种"惟学科成绩标准论"的思想意识左右着教育教学工作.其理论根据是:衡量学校、教师的工作业绩的标准,最有效最有力的依据就是学生主科成绩在统考中分数的高低.榜上"名落孙山"的学科,则任课老师的业绩自然是"名落孙山"了,学校工作当然也就落伍了.这样,学科成绩就顺理成章地当作了检验素质教育的惟一标准.这种评价标准脱离了我国社会、经济发展的实际需要,又违背了党的教育方针.

提高历史与社会学科成绩的几点思考

在历史与社会学科的教学岗位我是一名新兵，在一年的教学当中我从对讲坛的敬畏到自信，从不知所措到收放自如，从对学生有代沟到获得喜爱，从考试成绩的低落到一次次的攀升，逐渐对这个三尺讲坛有了依恋，对这份职业有了较深的思考。这里选取自己教学一年来对提高历史与社会学科成绩的几点思考以期与同仁交流心得。

护生毕业统考学科成绩评价

护生毕业统考学科成绩评价江苏省卫生厅医教处袁建平，张金宏，唐宁一江苏省中等医学教育研究室郑德峻，裴雪梅，朱佩英学生成绩的检查与评定是整个教学过程的有机组成部分。通过成绩考核，可使学生及时了解自己学习中的优缺点，知其学习目标和差距，自动调节努力方向，充...

基于聚类的双语背景下学科成绩相关性研究

对青海省实施藏汉双语教学的几所典型学校学科成绩进行相关性分析,总结了不同类型学生在采取的教学模式下语文水平对理科课程的影响程度,进一步诠释实行藏汉双语教学的学校,民族语文和汉语文同等重要。

高职学前教育专业《学前教育学》学科成绩评价改革的实践

学科的成绩评价方案,对学科教学的组织实施起关键的导向性作用。高职学前教育专业《学前教育学》学科成绩评价应摒弃传统的成绩评价方式,着力体现高职教育"以就业为导向"的办学目标,突出"学前教育专业能力"的特点,成绩评价应以发展性评价的眼光重点测评学生的专业理论知识和专业岗位素质。