基于多学科技术融合的智能农机控制平台研究综述

农业机械的自动化和智能化包含内容广泛,有农机定位与导航,动态路径规划,机器视觉和远程监控等,牵涉到大量的工程技术学科,包括导航、图像、模型与策略、执行器以及数据链等。农机定位与导航一般采用基于农机运动学模型结合GPS(global positioning system)/IMU(inertial measurement unit)组合导航信息,在导航路径规划算法指引下实现农机轨迹跟踪的方法。建立的农机运动学模型精度,GPS数据的连续性以及惯导器件误差系数漂移等因素都会影响该方法的有效性。路径跟踪通常采用各种现代控制理论与方法,而面对复杂的田间作业环境变化,农机的自主避障以及动态路径规划能力也会影响轨迹跟踪精度。机器视觉的稳定性和目标特征信息分离度影响着农机环境感知能力,目前目标识别主要采用hough变换,hough变换的全局检测特性决定了该算法运算量较大,需要探究改进特征提取算法。远程监控农机作业是智能农机发展的一个方向,构建无线导航,控制和视频数据传输网络有助于提高农机的智能化水平,可以采用分布式哈希表(distributed hash table)来研究网络覆盖和互联技术。该文融合多个学科,从高精度定位与导航技术、复杂环境及工况下农机运动精确自主控制技术、稳定清晰的机器视觉感知技术和基于4G网络和新一代物联网的高覆盖数据传输技术几个方面,论述了智能农机在光机电液多个学科领域内的研究现状,并指出采用北斗地基增强网络和网络RTK(real-time kinematic)技术、惯导定位误差精确建模与补偿、环境感知与自主避障、立体结构自组网技术以及多机协作是现代农业机械的发展方向。以期为现代化智能农业机械的设计提供参考。

医院学科技术整合实践与思考

学科技术整合对医院内部资源进行了优化配置,挖掘了学科发展的潜力,因而可以提高学科技术水平,改进医疗服务质量,促进经济效益的增长,也可以为人才的发展提供良好的平台。叙述了该院根据优势互补和最佳效益团队原则开展学科技术整合的具体措施及取得的成效,并对该项做法进行了探讨,证明了该做法对推动学科技术的快速发展和带动医院整体学科建设的积极意义。

基于SWOT分析的某军队医院学科技术建设思路方法和战略选择研究

学科技术建设是医院建设的重要组成部分，是医院上等级、树形象、创品牌的关键所在。作为军队医院，如何在日益激烈的市场环境下发展壮大、实现转型转变，切实提升服务官兵和驻地人民群众的诊疗水平，具有十分重要的现实意义。本文从深化学科技术建设的必要性出发，利用SWOTS（Strengths Weakness Opportunity Threats）分析法，对学科技术建设的思路方法和战略选择进行了思考和探索。

高中通用技术学科技术试验活动教学路径探析

新课程改革以来,对高中教学进行了一定的改革和创新,不管是课程教材还是课程内容都进行了创新,在通用技术学科中技术试验活动教学一直是教学内容的重点,做好技术试验教学活动能够帮助学生从各个层面提升思维能力,促进高中学生的全面发展。在现阶段的技术试验活动教学中还是存在一些问题,教师对技术试验活动教学的内容和教学形式缺乏系统的认知,是整个的教学效果不甚理想。因此,相关教育人员要敢于创新,改变当前的教学现状,为通用技术学生技术试验活动的开展与实践奠定基础。

医院加强学科技术建设的探索与思考

学科技术建设是医院整体建设的重要内容,本文就医院学科技术的内涵进行了探讨,指出医院学科技术建设的主要内容。提出了加强医院学科建设的主要措施,多途径引进学科技术,快速提升医院学科技术水平;加大新技术研发,提高医院核心竞争力;规范新技术使用,促进学科技术可持续发展。指出医院领导转变思维方式是促进医院学科建设快速发展的关键。

多学科技术综合的重力活塞取样技术—以“海洋六号”船的重力活塞取样为例

重力活塞取样现在发展为一门多学科技术综合的技术系统。通过多波束调查,浅层物探调查等地形,地貌,地层的调查;导航系统和动力定位系统的精确定位;优良可靠的重力活塞取样器;强大的绞车收放系统和操作信息监控系统配合使用。可以保证极高的取样成功率,有效保证获取一定数量的高品质的柱状沉积物。通过介绍大洋科考中“海洋六号”船的重力活塞取样方法,说明多学科技术综合应用在重力活塞取样过程中发挥的重要作用。

军队疗养院学科技术发展的思考

“十二五”期间，我院将以人才队伍、学科建设为重点，坚持“保障部队、服务人民”的服务宗旨，坚持以疗为主、以治促疗、疗治结合的发展路子，突出抓好人才和特色学科建设。建立完善高效的疗养工作流程和疗养康复学科体系，努力把我院打造成为“疗养之家、康复专家、健康管家”。

对制定医学学科技术水平指标的探讨

由于现代科学技术的迅速发展和许多新兴学科相互渗透的作用。使医学科学技术的发展出现了新的趋势和新的特点。也给评价医学科技水平带来了复杂性。为了更好地搞好医疗科研服务。把情报调研工作提高到一个新的水平,有必要进行医学各学科技术水平指标的研究。本文仅就个人的粗浅认识和实际工作中的体会作初步探讨。

发挥学校多学科技术的整体优势进一步发展太行山道路

农业再上新台阶,最终必须依靠科学技术来解决问题。要实现科技兴农,如何部署科技力量,怎样才能发挥出科技的最佳效益?还是一个需要深入研究的问题。我们在参考了国内外科技传递模式、技术承包以及总结了我校太行山开发的经验后,按照区域经济的理论,提出了建立以县为单元,全方位农业综合技术集团承包,实现科技兴农的构想。按照我省丘陵山区、山前平原区、低平原区、滨海平原区的不同类型,设立农业综合技术开发试验区,在3～5年内采取重点科技投入,搞出不同类型区农业大上快上的途径、规律和措施,树立样板,以点带面,辐射全区,从而使农业生产走出徘徊。目前,我们在保定地区行署的支持配合下,已建立了定兴县农业综合技术开发示范区,并取得初步进展。

中国职业技术教育学科点联盟构建的推进策略

职业技术教育学科点联盟建设的优劣对现代职业教育运行质量及办学效益有重要影响。推进中国职业技术教育学科点联盟建设,有助于推动技能型学科可持续发展,促进职业教育学科资源利用,增强技能型人才培养适应性,推进知识生产模式转型。针对当前存在的合作共享松散化、联盟使命功利化、学术运用层级化等问题,可通过坚守育人初心的目标旨向、制定科学引导与支持政策、推进学科联盟组织制度建设、设置非线性网络创新系统等策略,推进中国职业技术教育学科点联盟构建。

中小学信息技术学科教学的改进策略探究

在中小学中开设信息技术学科具有重要作用,它是学生适应社会发展、进行信息收集、与人沟通交流、传播思想及终身学习所依赖的重要载体。因此,解决好中小学信息技术教学中存在的问题,对于培养学生的综合素养,使之成为全面发展的人大有裨益。

应用视角下信息技术学科中科学精神的培养策略

随着教育改革的深入推进,信息技术在信息技术学科中的应用越来越受到重视。信息技术的应用可以帮助学生更好地理解和掌握知识,提高学生的信息素养和创新能力,促进学生的全面发展。本研究旨在分析科学精神在信息技术学科中的应用价值,包括信息技术的设计、分级分类、实践应用等相关内容,旨在激发学生潜力、拓展学生知识边界、积累人文素养和学科知识、培养高阶思维品质,构建起信息化思辨能力培养模式,在信息技术学科中全面发展学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

破解“南国农之问”,助力新质教育--教育技术学科到底应如何建设?

发展新质教育离不开大量新型学科建设,教育技术学作为教育学门类中的“新学科”,其建设的经验与教训具有一定的典型性和代表性。教育技术学科建设一直未摆脱“领域红红火火,学科停滞不前”的怪圈,对于如何破解这一“南国农之问”,教育技术学界长期未得其解。文章从数智时代新知识观视角,重新审视这一难题,认为其根源是错把教育技术学当作传统学科来建设,但教育技术学并不是真正意义上的学科,而是一种新兴的软学科。软学科是软知识的集合,特点是不稳定、更新迭代快。教育技术学中硬知识少而软知识多,其学术发展也受制于信息技术的更新速度,表现出阶段性的“信息化热”现象。因此,应从软学科特征出发,重新思考教育技术学的理论建设、课程建设、师资队伍建设与人才培养、学科文化建设,探索建立新的价值体系与评价标准。此外,文章认为,教育技术学的不可替代性应表现在学科研究对象和基本研究范式两个方面。学科分化与重组是数智时代的大趋势,未来教育技术学有可能与传统教育学合二为一,诞生出新教育学。教育技术学科按照软学科思路进行建设,将为更多新学科建设提供有价值的经验和范例,从而推动新质教育发展。

基于创客教育的高中信息技术学科核心素养培养探究

文章首先概述了高中信息技术学科核心素养,然后分析了创客教育与高中信息技术学科核心素养培养的适切性,接着阐述了基于创客教育的高中信息技术学科核心素养培养的要求,之后提出了基于创客教育的高中信息技术学科核心素养培养的方案,最后对基于创客教育的高中信息技术学科核心素养培养进行了反思。

指向核心素养的信息技术学科单元综合学习设计模型

当前,培养学生信息技术核心素养作为信息技术教育的旨归已受到越来越多的关注,其中开展单元教学作为素养导向教学的关键,是落实核心素养的必然要求。单元教学强调学习内容的整合协调,本质上属于综合学习,但现有研究尚未从综合学习的视角审视单元教学。为此,文章首先分析指向核心素养的信息技术学科教学设计和基于四要素模型的综合学习设计的研究现状;然后从信息技术学科的核心素养内涵、单元学习目标、技能层级、学习任务及其评价、学习活动及学习环境方面构建信息技术学科单元综合学习设计模型;最后以“数据处理与应用”单元为例,基于该模型进行单元综合学习设计,以期从方法论上为一线教师教学提供指导。

计算思维不是什么:论计算思维的边界及其何以成为信息技术学科的立足之本

作为信息技术学科核心素养,计算思维与问题解决过程近乎等同。外延如此之广,势必会给课程建设及教学实践造成困扰。为了使计算思维稳妥落地,文章以“知识与思维内在统一”为理论前提,规避了动态思维过程固有的复杂性和易逝性,在此基础上,通过缜密的逻辑演绎,最终从静态知识视角,明确了两种角色下计算思维各自之边界:作为一种思维方式,计算思维指向程序性知识(非陈述性知识);作为信息技术学科核心素养,计算思维指向策略性知识体系(非技能性知识)。在信息技术学科语境下,厘清计算思维之边界,将其明确指向策略性知识体系,一方面,可确立信息技术学科核心的、不可替代的价值;另一方面,进一步厘清了信息技术学科的目标指向,有利于形成系统、稳定的学科知识体系,促进学科的良性发展。

基于学科核心素养提升高中信息技术教学质量的策略研究

核心素养是学科育人的依据,也是学科育人的目标。在现代教育背景下,学科素养还承担着转变教育观念和推进教育转化的使命。因此,各个学段、各个学科均以学科核心素养作为新的指导方针,进行教学设计与教学策略的实施。本文基于这样的背景与现实诉求,将高中信息技术学科作为研究对象,厘清了学科视域下核心素养包含的内容,并在此基础上阐述了信息技术学科培养高中生核心素养的现状,而后针对性地提出教学优化策略,意在提高学科质量的同时,实现学生核心素养的培育目标,使学科教育真正承担起现代教育的功能使命。

核心素养下高中通用技术学科教学路径研究

高中通用技术学科核心素养主要包含技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力五项。采取文献资料法等研究方法从高中通用技术学科教学现状、优化路径两个方面入手,立足于核心素养,探索了高中通用技术学科教学的基本情况。研究结果表明,目前高中通用技术学科在学生核心素养培养的过程中存在一些问题,如学生主体地位不突出、学科教学趣味性较低等。基于此,提出在教学中需要以学生核心素养培育为核心,围绕学生的主体地位、学科趣味性制定针对性的解决方案,从而全面增强高中通用技术学科的教学质量,实现核心素养的培养目标。

网络教学中教师整合技术的学科教学知识建构之作用机理研究

基于网络的教育实践场域中,教师的技术整合能力是教育数字化变革的推动器,如何培养具备高信息素养的教师人才是目前教师专业发展面临的重要问题。通过对教师有关技术的知识、自我效能感和行为等相关理论展开分析与梳理,初步构建教师的TPACK、技术整合自我效能感、持续使用行为的非递归模型,在此基础上,文章采用问卷调查收集数据,运用结构方程模型验证研究假设。研究发现:模型中的TPACK与技术整合自我效能感之间双向影响显著;持续使用行为对TPACK有显著的直接影响;技术整合自我效能感对技术使用行为有显著的直接影响。这充分揭示了整合技术的学科教学知识建构的作用机理与动态发展,有助于教师在信息技术冲击教育的洪流中稳步前进。

高中信息技术学科的信息社会责任培养策略研究

随着现代社会的高速发展,信息技术已经广泛渗透到社会各个领域,为各行各业的发展带来了新的可能性,而掌握信息技术也成了适应现代社会的必备能力。但凡事皆有两面性,信息技术在为人类生产与生活带来积极变化的同时,也不可避免地存在一些弊端,如滥用或不当使用信息技术可能会对个人乃至社会产生负面影响。因此,如何有效培养高中生的信息社会责任成为教育工作者们重点关注的课题。