中学生思想政治学科政治认同素养培育探析

目前,在政治认同素养培育过程中存在着中学生政治认知模糊不清、政治情感冷漠疏离、政治行为践行不足等问题。中学生思想政治学科政治认同素养培育需要遵循学科教学规律,坚持“以生为本”教学理念,构建以学生为主体的课堂内外活动,实现中学生思想政治学科政治认同素养应有的培育效果。

高中思想政治学科政治认同核心素养的培育

我国的教学体制不断改革,对高中思想政治教育提出了更高的要求。一方面,教师要传授给学生基础的理论知识,提升学生的科学文化水平。另一方面,教师要在课堂上渗透核心素养,促进学生的全面发展。为了实现上述目标,教师应该以政治认同核心素养培育作为先导。本文将具体探讨政治认同核心素养的内涵、培育方法等,希望能为相关人士提供一些参考。

河南省重点学科政治与公共管理学院“政治学”学科简介

河南师范大学政治学学科始建于20世纪80年代中期。学科现有政治学一级学科博士学位授权点(2018年)、河南省重点学科(2008年至今)、国家级一流本科专业"政治学与行政学"建设点(2019年)。

改革开放以来思想政治教育学科发展的特殊性

改革开放以来思想政治教育学科在短短40年时间内获得迅速发展,有很多经验可以总结,但最根本的原因在于思想政治教育学科的特殊性。这主要表现为学科属性的特殊性、学科实践基础的特殊性、学科设立的特殊性、学科特点的特殊性、学科发展模式的特殊性。思想政治教育学科发展的特殊性既是改革开放以来思想政治教育学科实现迅速发展的重要因素,也是今后持续发展、行稳致远的重要遵循。

教育改革之路:中学历史教学与思想政治学科融合

近年来,教育改革成为社会广泛关注的焦点之一。在推动素质教育的理念下,亟须采取措施将不同学科进行有机融合,以培养具有全面发展能力的学生。在这一背景下,中学历史教学与思想政治学科融合成了教育改革的新方向。

聚焦高中思想政治学科教学实效提升的数字技术应用策略研究

随着互联网领域的高速发展与信息技术在教育教学领域的广泛应用,教学方式正经历着重大的变化与发展。数字化赋能思想政治学科核心素养培育的作用逐渐显现。然而,数字技术应用的碎片化、片面化和表面化等问题,影响了教学实效。本文探讨了聚焦高中思想政治学科教学实效提升的数字技术应用策略,提出在价值引领、以生为本、与时俱进的原则指导下,数字技术的选用要符合思想政治学科特质,凸显思想政治学科特色,以及充分考虑教学对象的特点。结合教学实例,本文探索说明了如何利用数字技术精准把握学情,优化思想政治学科教学活动设计,以及实现教学评价的全覆盖与检验,以期为教育工作者运用数字技术提升教学实效提供有益的启发。

高一思想政治学科实践性作业设计的策略探究

相较于书面作业,实践性作业更能凸显高中思想政治课程的实践性与参与性。文章基于教学实际,从参与者、作业形式与内容、作业评价等角度,对高一思想政治学科实践性作业设计提出三方面建议,以期促进课堂教学与生活实践的有机结合,激发学生的学习积极性和创造性,发挥思想政治学科的育人功能。

改革开放以来思想政治教育学科发展的回溯与展望

改革开放以来,思想政治教育学科从概念生成到形成科学,再到建立专业学科,实现了里程碑式跨越。思想政治教育专业学科40年发展的重大成就可以概括为四个方面:一是形塑了思想政治教育概念;二是构建了思想政治教育科学;三是建立了思想政治教育学科体系;四是培育了思想政治教育学科力量。思想政治教育学科发展过程也存在着科学性与人文性的问题、理论与实践的问题、专业发展与学科发展问题以及全员化与专业化的问题。新时代新征程思想政治教育学科发展要进一步明确思想政治教育的学科属性,强化思想政治教育实践基础,聚焦新时代新征程思想政治教育问题,推动思想政治教育学科范式变革。

现代性要求下的思想政治学科人文属性的重构

中国社会文明、社会文化、社会制度的巨大变迁,对“思想政治学科”迈向现代性提出了客观的迫切要求。推进与提升思想政治教育水平走向现代化,处于枢纽地位的“人文主题”是事关成败的关键之战。“思想政治学科”是相应“思想政治教育活动、思想政治教育学”的思想教育、政治教育、社会主义政治制度实践教育等重大主题所提出的学科概念,包括人文、科学、艺术、实践、历史、本土等等重要分支内容,其中“以人为本”的价值观所决定的“人文主题”居于枢纽性的核心地位,对其他主题也发挥着综合、统合的引领性作用。人文主题内容的梳理、提升直接意义上属于“思想政治学科人文属性内容重构”,间接意义上关系到全面推进“思想政治教育活动”的实践水平与成效。思想政治学科只有对自身人文属性的自觉与作为,才能彻底地贯彻和实现“以人为本”的社会主义制度的精神。

思想政治教育学科边界的三大困境

思想政治教育学科在40年的发展快车道上成绩斐然,已成为一门具有中国向度、中国特色、中国风格的意识形态“显学”。然而,在快速发展的同时,该学科也逐渐暴露出学科范围相对模糊、学科研究方法缺乏规范以及学科功能发挥错位等学科乱象,这在一定程度上模糊了思想政治教育学科边界的清晰度,也影响和制约了思想政治教育学科基础理论的进一步发展以及学科前沿难题的深涉和破解。因此,对思想政治教育学科困境的揭示,不仅有利于廓清学科边界所面临的现实问题,夯实学科边界研究的切入点,而且有利于构建学科边界研究的致思路向,推动学科基础理论发展。

浅谈技工院校思想政治学科核心素养培育的途径

本文旨在探讨技工院校思想政治学科核心素养培育的途径。首先阐述了技工院校思想政治学科核心素养的内涵,然后分析了目前培育的现状及存在的问题,最后提出了针对性的培育策略,以期提高技工院校学生的思想政治素质,促进其全面发展。

“新高考”视域下高中思想政治学科核心素养培育

“新高考”的实施给高中思想政治学科的教学改革带来了新的机遇和挑战,思想政治学科核心素养的培育已成为当前教育教学的重要任务之一。思想政治学科核心素养的培育,不仅关乎学生个人成长成才,更关系国家和民族的未来。基于此,本文对“新高考”视域下高中思想政治学科核心素养培育进行探讨,以供相关从业人员参考。

基于深度学习的高中政治学科单元教学设计研究

高中政治学科是高中教育的重要一环,通过政治学科的展开将会更好的引导学生实现自我认知,建立正确的三观取向,从而成长为国家与民族需要的人才。而在高中政治学科教育中引入深度学习理念,将会实现学科教育的全面优化。本次研究中从高中政治学科的基本学科要求特点进行讨论,从而最后提出深度学习理念下高中政治许可单元教学的具体设计,望带来借鉴和帮助。

思想政治教育学科理论与实践发展的深度审视——读《思想政治教育学科40年发展研究报告》

思想政治教育学科在设立到创新发展的40年历程中,适应时代发展特征和中国改革发展实际,在坚持理论与实践深度融合的基础上推动学科创新发展,积累了宝贵的历史经验。全面回顾思想政治教育学科发展40年的历史脉络,把握新时代思想政治教育学科发展的时代特征,研判思想政治教育学科未来的发展趋势,对于遵循学科建设规律。

于“开放性”中探寻“确定性”——思想政治学科高考开放性试题备考策略探究

一、开放性试题研究缘起。为适应当前育人、选才的需要,“三新”背景下的高考评价体系已然发生变化。高考考查突出体现了“基础性、综合性、应用性、创新性”,而“开放性”试题依托开放性的设问和较为开放的答题要求,与新高考考查特点相一致。

以优秀学者为榜样塑造新时代思政学者形象——评《思想政治教育学科中青年学者成长之路》

回顾总结思想政治教育学科中青年学者的优秀特质,关注探讨新时代思想政治教育学科的学者形象,是思想政治教育学科成立四十周年之际需要回应的关键问题。由北京师范大学思想政治工作研究院院长冯刚教授主编的《思想政治教育学科中青年学者成长之路》一书于2023年11月正式出版,该书展示了四十余位思政学科中青年学者走上思政研究或实践岗位的成长发展过程,对于促进学科发展和人才培养具有重要意义。

地理学科中的思想政治教育

一、什么是思想政治教育思想政治教育是指用一定的思想观念、政治观点、道德规范等,对社会成员施加有目的、有计划、有组织的影响,使他们形成符合一定社会或一定阶级所需要的思想品德的活动。二、地理学科中的思想政治教育思想政治教育以培养中国特色社会主义建设者和接班人为目的,思想政治教育不能仅仅依靠思想政治学科,在地理、历史、语文等学科教学中同样可以进行思想政治教育。《人民日报》5月7日第11版,介绍了一堂红松林里的思政课。

思想政治教育学科发展模式研究--评《思想政治教育学学科发展新论域》

信息化时代思想政治教育学科已经迎来了前所未有的发展机遇和挑战。为适应这一时代背景,需要探索一条具有中国特色的、创新发展的思想政治教育学科发展道路,将信息化技术深度融入学科的教学、研究和实践中,推动其向数字化、智能化和个性化方向发展。对思想政治教育学科的传统模式进行有效而科学的调整,制定符合信息化时代特征的学科发展规划,高效利用现代信息技术手段提升学科教学质量和研究水平;同时,积极培育掌握现代信息技术、具备创新能力的学科领军人才,以推动思想政治教育学科的深层次变革。冯刚撰写的《思想政治教育学学科发展新论域》对我国思想政治教育学科的创新发展研究,具有着重要的指导意义。作者深入剖析了我国思想政治教育学科的历史沿革与发展现状,阐述了在信息化时代背景下学科发展所面临的新挑战与新机遇。并从教学内容与方法创新、现代信息技术应用、师资队伍建设以及学科评估与改进等方面,全面论述了我国思想政治教育学科的转型与创新发展路径。该书不仅为相关领域的学者和研究者提供了宝贵的参考资料,也为推动我国思想政治教育学科的创新发展贡献了智慧和力量。

项目式教学助推高中思想政治学科核心素养培育

核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在思想政治教学中,如何有效地将知识内化为学生的素养,更是教师亟待解决的问题。项目式教学,以其独特的实践性和自主性,为高中思想政治学科核心素养的培育提供了新的思路和方法。本文将详细探讨项目式教学如何成为助推思想政治学科核心素养培育的有效路径。

论大时代的思想政治教育学科使命

中国特色社会主义不仅处于新时代,也处于大时代。大时代指的是现代化以来的时代。大时代构成思想政治教育学科发展的宏大历史背景,所以思想政治教育学科不仅面对新时代,还面对大时代,肩负着大时代的使命。在大时代,要认清思想政治教育学科格局、担当思想政治教育学科责任、接受思想政治教育学科实践挑战、推进思想政治教育学科理论创新、推进思想政治教育学科升级发展。思想政治教育学科发展使命的直接责任应当落实到思想政治教育学人肩上,落实到行动、精神和成效。