“双一流”高校学科建设效率评价研究——基于SBM-SFA效率模型的实证检验

一流学科建设是一流大学建设的“助推器”,一流学科建设效率对加快推进“双一流”高校进入世界领先行列具有重大现实意义。以我国122所“双一流”高校为研究对象,运用超效率SBM-SFA模型对高校学科建设效率进行定量分析发现,我国“双一流”高校学科建设综合效率两极化现象严重,一流学科建设高校和理工科类高校的学科建设效率最高。SFA模型分析发现,经济发展水平和产学研合作力度与高校学科建设效率呈显著的负相关关系,人力资本、城市化水平和政府支持力度与高校学科建设效率呈显著正相关关系。总体来看,部分高校的技术进步效率、纯技术效率与规模效率及其对全要素生产效率正向促进的“合力”还有较大的提高空间。为此,应以学科为中心构建学术组织矩阵,驱动学科建设资源高效配置,缩小省际间学科建设效率差距,引入市场机制提高高校治理现代化水平。

我国人文社会科学学科学术论文产出的效率研究

[目的/意义]学术论文产出效率是学科评价的重要组成部分,将经济效率测度方法引入到学科评价领域,以期为学科评价的研究提供方法论的参考。[方法/过程]将各门学科视为生产决策单元,在选择适宜生产函数形式的随机前沿模型基础上,对2001-2013年我国人文社会科学领域20门学科的学术论文产出的效率进行了分析。[结果/结论]我国人文社会科学学术论文产出效率低下,经济学、管理学、教育学、图书馆、情报与文献学4门学科学术论文产出效率较高。R&D课题是激励科研人员进行学术论文产出的重要途径。我国人文社会科学大部分学科处于课题资助低、学术论文产出效率低模式。

我国人文社会科学学科建设效率及收敛性研究

采用DEA-Gini系数-收敛分析方法,依据2001—2013年人文社会科学20门学科面板数据,测度学科建设效率之间的差异及其收敛性。研究显示,我国人文社会科学学科建设效率低下,受纯技术效率影响较大,大部分学科处于规模报酬收益递减阶段,人员投入比经费支出能带来更多的学科建设项目资助。人文社会科学20门学科之间建设效率的差距并不存在显著的差异。人文社会科学学科建设效率不存在α收敛和条件β收敛,但存在显著的绝对β收敛。

自然科学学科知识的传播效率

中国学科评估指标体系,侧重于从资源条件建设成果角度的评定,忽略了从效率角度的评估。以效率为核心的投入产出分析,是学科建设与管理的重要组成部分,能为重点学科建设资金在学科之间分配提供理论依据。知识传播效率是衡量学科知识产出的重要组成部分,效率视角下学科评估的研究鲜见。为此,综合运用DEA和SFA两种方法,探讨中国自然科学领域38种学科2001-2011年在国际三大检索系统上的知识传播效率。研究结论包括:(1)中国自然科学领域各学科在国际三大检索系统上知识传播效率较低,知识传播效率间的差异较大。理学类学科知识传播效率最优,工学类学科第二,医学类学科第三,农学类学科居后。2001-2011年间我国自然科学学科在国际上知识传播效率是不断改善的。(2)DEA和SFA两类方法对学科知识传播效率的测算结果具有显著性差异,DEA方法测度结果普遍高于SFA;但基于效率值的学科排序结果具有显著的一致性,且相关系数达到70%以上。单纯从比较学科知识传播效率高低的基础上,进行学科资源分配决策时,DEA与SFA方法具有通用性。采用基尼系数测度自然科学领域不同学科之间的国际知识传播效率差距,发现:理工农医四类学科群间知识传播效率差距是整个自然科学领域学科差异的主要原因。(3)学科知识传播效率和人均R&D课题立项数之间呈现显著性正相关。提高中国自然科学领域各学科在国际上知识传播产出效率,可以通过加大R&D课题资助比例,扩大R&D课题覆盖面的路径实现。按照知识传播效率得分及人均R&D课题资助比率对38门学科知识传播模式,划分为四种类型:R&D课题资助高、知识传播效率高;R&D课题资助高、知识传播效率低;R&D课题资助低、知识传播效率高;R&D课题资助低、知识传播效率低。

小学语文阅读教学中培养学生思维素质的探究

阅读是小学语文教学的一个核心模块。通过阅读,学生可以掌握丰富的文化知识,积累宝贵的学习经验,培养多项思维素质与学习能力。语文新课标的修订明确了核心素养的教学地位,思维品质是众多学科核心素养中的关键一环。而阅读是培养学生思维品质的主要模块。语文阅读中蕴含着联系性思维、推断性思维、批判性思维和积累性思维这四种思维素质,教师要结合阅读教学的实际情况针对每种思维的培养要求应用相应的科学策略。积极联系上下文内容培养学生的联系性思维,结合文章的具体语境培养学生的推断性思维,鼓励学生自主表达,以培养其批判性思维,同时应用激励机制进一步增强学生的积累性思维。

初中地理教学中的多媒体辅助教学研究

本文以多媒体辅助教学在初中地理教学中的实现为研究对象,以教学效果提升为核心目标,利用细致的教学实践,系统分析了多媒体辅助的初中地理教学模式。研究表明,比传统方式,多媒体辅助教学方法能够更好地吸引学生的注意力,增强教学的趣味性,使抽象的地理知识更加生动、直观。同时更有效地激发了学生的学习兴趣和积极性,提升了地理学科的学习效率和教学质量。此外,研究还发现在地理课堂中,教师与学生的交互性提升,促进了学生的主动学习态度,使课堂既有秩序又富含创新。本文的结果为初中地理教学提供了新的视角和有效的实践参考,对于推动地理教学方式改革具有一定的理论意义和实践价值。

优化课堂结构 提高学生素养——初中英语教学实践思考

随着我国新课程改革的不断推进以及现实中考的压力,初中生掌握的地理知识基本都是在课堂上接受的。但是初中地理学科的课时相比于其他学科来说,非常有限,因此,有必要在有限的课时内提高初中地理教学的效率,构建高效课堂。结合教学实践,阐述在初中地理教学中应该如何提高教学效率。

Selecting method of districts with science and technology program’s priority support and its positive analysis

According to growth pole theory, this paper puts forward that when allocating regional science and technology (S&T) innovation resources based on S&T program, should abide the principle that important area receives priority support; Meanwhile, it designs method to ascertain district S&T advantage and S&T innovation resources utilizing efficiency as well as S&T developing speed by using component analysis and DEA method, and then constructs three-dimension selecting model,by which a positive research on Heilongjiang is made, the purpose of which is to offer scientific method support and decision-making foundation for making regional S&T program.

初中历史教学情况分析与优化策略研究

历史是初中生要学习的一门及其重要的学科。学好历史不仅有助于学生牢固掌握教材上的相关知识点,能够对客观的历史事件形成一个全面准确的认识,更有助于学生从中汲取爱国主义的精神养分,实现个人综合素质的进步,全面贯彻立德树人的教育战略。但在当下历史教学过程中,学生也面临着历史时间掌握困难、历史问题分析片面和学习资源相对单一等问题。对此,教师在教学过程中要善于指导学生全面分析问题,要优化学生掌握历史时间的记忆方式,要进一步丰富学生的历史学习资源和素材。文章将以此为切入点进行详细研,希望有助于初中历史教学效率的提升,有助于学生历史学习能力的全面进步。

兴趣教学法运用于中职语文教学中的实践探究

注重学生学习兴趣培养是教师在教学过程中要采取的一项重要工作。培养学生对学科知识学习具备浓厚兴趣,教师一系列的教学计划在贯彻过程中才会得到来自学生的强有力支持,课堂教学效率也会因此得到提高。语文是国民基础素质教育三大学科之一,在整个中职学科教学体系中的地位更是无法撼动的,教师要善于在学科教学过程中积极推行兴趣教学法,为学生学习语文知识塑造更加优质的教学环境。文章关于教师在中职语文教学中如何有效应用兴趣教学法开展了详细探究,最终提出了以优化教学方式、鼓励学生合作学习等多项建议。