她为什么迷茫——英语学科教学专业学位研究生培养问题的叙事研究

通过叙事研究的方法对一名研究生从专业认同感、入学选择导师、科研论文写作、毕业流向问题等方面进行描述、诠释与反思。研究表明:研究生的迷茫是由其自身专业认同感低、选择导师"左顾右盼"、论文创作与发表难、自主择业途径单一等问题导致的。需要研究生明确专业培养目标并自我调整,学校方面应该从完善研究生选择导师制度、合理设置研究生科研论文写作课程、提高研究生实践技能等方面完善各项制度,通过切实有效的措施提高研究生培养质量。

教育哲学视野下的艺术学科研究生教学设计研究发凡——以《色彩学》课程为例

本文从普通教育学的教学论研究入手,通过教育哲学理论对当下教育环境、制度以及"人"的问题的反思,以一线教师课程教学的视角阐发,进行教学设计目标及其分析论发凡,提出当下艺术学科研究生教学设计要关注的两个根本目标:一是建立起一个能够沟通学习理论与教育教学实践知识的链条,二是注重教学设计与教学技术学的密切关系;认为该目标下的艺术学科研究生综合实践课程的教学论分析要在意向——课题——方法与媒介——条件四个因素上寻求开发依据;并重点罗列了"取向选题式"双轨教学实验产生的师生课题研究成果所完成的教学内容设计对应的色彩学学科论、学理论、学术论"三维结构论"框架。

高校学科教学美术专业学位研究生培养模式探讨

学科教学美术专业学位研究生作为高校艺术人才培养的重要组成部分,是中小学美术教育课程的主要生力军,其培养模式直接影响着中小学美术学科教育教师培养质量。文章基于我国部分高校学科教学美术专业学位研究生目前的培养现状,科学全面地对现有培养模式作了深刻探讨,并对培养过程中所面临的困境提出了针对性建议。

“片段·接力+点评·讲解”教学模式的构建——基于师范生卓越教学实践能力的培养

教学实践能力是学科教学研究生、本科师范生的必备能力,现行培养教学实践能力的教学模式存在一些问题。卓越的教学实践能力包括掌握专业知识、学会教学设计、实施课程教学、注重专业成长、主动交流合作。以片段教学试讲为主线的“片段·接力+点评·讲解”教学模式可以全面且有效地培养他们的卓越教学实践能力,其流程分为课前、课中和课后3个阶段,其中课前是教师和学生准备阶段,课中按照学生试讲、同学互评、教学点评、教师讲解的固定教学环节进行,课后阶段分为课后研讨、课程作业和期末考核。对标17个教学实践能力指标可以实现该模式下对教学效果的评价,根据实际课堂的现状反思并提出策略保障。