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区域教师发展共同体的主要特征、实现策略和质量引线
被引量:
2
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作者
陈聪
《教学与管理》
北大核心
2024年第6期33-38,共6页
自我实践提高、同伴学习交流、教师培训是促进教师专业发展的三个维度。教师共同体是指向教师专业发展三个维度的学科教师群,其以完成既定任期目标任务为主要手段持续挖掘整合学科教师群的“智慧和力量”。结合实践思考和相关理论,阐述...
自我实践提高、同伴学习交流、教师培训是促进教师专业发展的三个维度。教师共同体是指向教师专业发展三个维度的学科教师群,其以完成既定任期目标任务为主要手段持续挖掘整合学科教师群的“智慧和力量”。结合实践思考和相关理论,阐述教师共同体的七项主要特征:五“有”、两“突出”;提出教师共同体实现策略,规范组织设置标准和实践操作流程,着力构建质量管理工作闭环;明晰教师培训是教师共同体的质量引线,三方面改进培训工作,精准赋能提高培训实效性。
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关键词
区域
教师
发展共同体
教师
专业发展
教师
共同体
学科教师群
教师
培训
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题名
区域教师发展共同体的主要特征、实现策略和质量引线
被引量:
2
1
作者
陈聪
机构
海南省教育厅
出处
《教学与管理》
北大核心
2024年第6期33-38,共6页
文摘
自我实践提高、同伴学习交流、教师培训是促进教师专业发展的三个维度。教师共同体是指向教师专业发展三个维度的学科教师群,其以完成既定任期目标任务为主要手段持续挖掘整合学科教师群的“智慧和力量”。结合实践思考和相关理论,阐述教师共同体的七项主要特征:五“有”、两“突出”;提出教师共同体实现策略,规范组织设置标准和实践操作流程,着力构建质量管理工作闭环;明晰教师培训是教师共同体的质量引线,三方面改进培训工作,精准赋能提高培训实效性。
关键词
区域
教师
发展共同体
教师
专业发展
教师
共同体
学科教师群
教师
培训
分类号
G451 [文化科学—教育技术学]
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作者
出处
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1
区域教师发展共同体的主要特征、实现策略和质量引线
陈聪
《教学与管理》
北大核心
2024
2
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