学科教育学硕士教师专业发展的问题与对策——以55名研究生的课堂观察为例

基于课堂观察理论,对陕西师范大学2014与2015两届55名学科教育学硕士研究生分别在中小学一学期的课堂观察记录进行研究,发现:他们更多关注教师教学与课程性质,忽视学生学习过程。对课堂文化氛围及课堂的复杂性认识不够充分,观察点零散,缺乏目的性和系统性,教学反思亦属于浅层次的定性分析,没有定量分析,对课堂现象缺乏教育学理论的解释性依据等。基于此,提出整合教师教育课程及撰写反思报告等对策。