大学学科文化建设中“格雷欣法则”现象及消解

大学学科建设中的文化建设举足轻重。良性的学科文化氛围不仅是学科成熟的标志,也是推动学科建设和发展的重要力量,而恶性的学科文化氛围对学科建设的发展具有极大的阻碍和破坏作用。当前,由于种种原因,恶性的文化氛围在许多大学的学科建设中不同程度地存在,甚至抢占上风,出现了学科文化建设中的“格雷欣法则”——劣币驱逐良币的现象。本文把学科作为大学最基层的学术组织,试图从学科文化的重要性入手分析这一现象的严重性,并从管理层面提出可行性的消解对策。

论高等学校学科管理与学科文化建设

运用教育文化学理论揭示学科文化建设的本质。从文化功能、文化创新、文化现代化上论述了学科文化、环境和氛围营造的意义;从学科文化属性、特征和内容上揭示出学科文化建设本质是以文化为内容和手段的管理理论体系;通过相关性分析,论证了培养目标、课程和教材、教师群体发展、校园环境的文化选择;从学科管理的"多角关系"上阐发出高校学科建设的对策:治校人性化,治教重在治心;坚持包容开放理念,尊重学术自由;维护学术道德,规范学术行为;倡导人文关怀,营造和谐的人际关系;提高审美能力,优化学科生长环境;弘扬民族文化精粹,构筑人文科学精神。

农村初中教室物理学科环境文化的研究--兼谈农村初中教室物理学科文化建设视角下科学态度、精神的培养

在教学场域建设中,人是首要要素.如果能够在教室的固定区域内呈现物理学科的实验器材,能够构建一个师生互动的平台,让学生有一个充裕的科学阅读的空间,那么就建成了一个具有物理学科文化的教室,也就可以让学生的学习与物理学科之间,有一个相互依存、相互促进的空间.农村初中教室物理学科环境文化的建设,其实就是将物理实验置于学生的身边,从而让学生拥有一个探究的空间、思考的空间和成长的空间.相应的,在具体的实践过程中,教师就要想方设法将自己对物理科学精神与态度的理解,转化为学生可以通过教室内的环境内化科学精神与态度,进而提升自身物理学科核心素养的场所.

中医文化学科建设与中医理论创新问题的思考

中医文化研究价值被广泛认同、学科内涵认识趋近、研究成果走向综合、学科建设机制基本形成,标志中医文化作为一个独立学科初步形成,但也存在学科界限模糊、整体研究水平不高、引领作用发挥不够、研究队伍有待提高等问题。在梳理现代中医理论发展状况的基础上,总结现代中医理论发展与创新方式,提出面对现代重大疾病的中医诊疗实践是中医理论创新的动力,两者必须结合中医临床,借用现代科学技术开展实验研究是加强中医文化学科建设和中医理论创新的必由之路。

综合性大学教师教育专业发展的文化路径

教师教育专业化发展趋势要求教师教育大学化。努力实现教师教育文化在综合性大学里的生长,是综合性大学教师教育专业发展的内在要求。建立教师教育教育(师范)学院化的制度文化,加大教师教育专业学科文化建设,促使大学文化与中小学文化的融合是综合性大学教师教育专业发展的文化路径。

构建特色学科文化 推动研究生创新教育

探索学科文化建设的原则和策略,构建具有学科特色的学科文化,并在新时期学科建设过程中将学科文化加以不断发扬与创新,使之有效地融入研究生的素质教育及创新性教育之中,同时根据模糊数学评价法基本思路,按评估体系的设计方向,建立研究生创新能力综合评价体系,形成学科文化建设和研究生创新能力相互调节、相互促进和谐的学科生态环境,以适应国家对高层次创新人才的需求。

三甲中医院开展文化学科建设的体会

目的:探讨和研究三甲中医院开展文化学科建设的管理效果及体会,以提高老年科患者的护理效果。方法:选择2020年1月—2022年1月的148例慢性阻塞性肺疾病合并压力性损伤患者为研究对象,随机均分为对照组与观察组,对照组应用常规西医护理措施,观察组应用中西医结合护理措施,比较两组患者的管理效果。结果:观察组患者在心理健康状况、身体健康功能、运动能力等方面的评分,均显著高于对照组(P<0.05)。观察组患者的焦虑评分、抑郁评分等,均显著低于对照组(P<0.05)。干预前两组患者的mMRC呼吸功能水平评分比较差异不显著,干预后观察组患者mMRC呼吸功能水平评分均显著高于对照组(P<0.05)。观察组患者的满意度,显著高于对照组(P<0.05)。结论:中医院老年科应用中西医结合护理措施后有助于开展文化学科建设,且患者的生活质量、焦虑以及抑郁等负性情绪、肺功能水平、护理满意程度均有所提升,具有显著的应用效果。

新闻学科文化培育：重点何在

学科文化规定了学科发展的基本信仰、价值取向、行为规范和精神欲求,凝聚着学科群落最根本的精神特征。优秀而深厚的学科文化是推动学科发展的强大动力,培养学科文化是提升学科内部凝聚力和外部竞争力的重要途径。在社会大变革、技术大发展、媒介大融合的新形势之下,新闻学科亟需加强学科文化建设,以先进的学科文化凝聚人心,汇集力量,抓住机遇,赢取学科快速发展。当前新闻学科文化建设,应该特别重视:一是进一步坚定学科自信,培养学科成员对本学科的学术依归和情感依归;二是设定比较明晰的学术理论研究目标,规划好研究重点,并取得学科成员的认同和接受;三是既要重视研究方法的丰富拓展,更要重视学术情怀的培养,防止落入方法主义的陷阱;四是发挥学术偶像的正向作用。

“三三六模式”在农村初中英语教学中的应用

杜郎口中学历经多年探索,形成了自身独特的"三三六教学模式",本文结合作者自身教学经验探究了其模式中的自主学习和合作学习,实施英语学科文化建设,以期对农村义务教育英语教学有所启示。

为多元文化社会培养教师:美国教师教育历久弥新的主题

如何为适应中小学课堂的文化多样性、实现教育平等和社会正义而培养合格教师,是当代美国多元文化教师教育研究的核心议题,诸如招收更多具有多元文化背景的师范生、丰富多元文化教师教育课程体系、增加教育实践场所的文化多样性以及教师教育者自觉示范等实践创新亦蔚然成风。面对多元文化教师教育发展中的困难,研究者呼吁组织、课程和个人等多层面的变革,开展高水平合作研究,建设多元文化教师教育学科。