王光祈比较音乐史学思想对中国学界的影响——兼及比较音乐史学科方法论的几个问题

比较音乐学自20世纪初在西方兴起后,一方面促成音乐学的不断成熟和学科分化,同时也以其独特的视野为各学科提供了方法论支持。比较音乐史学(Comparative Historical Musicology)即比较音乐学百年来发展的重要成果之一。文章首先探讨了王光祈的比较音乐史学理念与研究,总结其治史思想对我国学界的重要影响,在此基础上论证比较音乐史学的学科定位和方法论基础。文章认为,王光祈践行并推进的比较音乐史学理念,应成为21世纪中国音乐史研究新的学科增长点。它不仅具有开启学科新范式的重要意义,更是历经百余年发展的音乐学在更高层面回归比较音乐学传统的必然要求。

遵守学术规范 促进学术创新——写在《学术规范与学科方法论研究和教育丛书》出版之际

本文是南京大学信息管理学院叶继元教授为《学术规范与学科方法论研究和教育丛书》所撰写的总序。《丛书》是教育部于2011年3月首次设立人文社会科学研究科研诚信和学风建设各项任务重大课题《学术规范与学科方法论研究》的重要成果。本文从学术规范研究背景及其内容,《高等学校哲学社会科学研究学术规范(试行)》的颁布及其影响,学术规范论著译本的出版及其意义与深化,《丛书》编写的思路、内容与希望四个方面充分论证了"遵守学术规范、促进学术创新"的重要问题。旨在结合中国科研及其管理实际,总结符合国情的文科学术规范和方法论体系,为学术新人提供一个简洁、科学、实用的研究规则指南,包括学术术语规范,学科理论、学科建制,学术研究规范,学科方法论等,是学术研究应遵循的价值观、规章制度和技术方法的最好典范。现专题刊发,以飨读者。

计算机学科方法论指导下的应用型人才培养模式研究

以计算机学科方法论为指导,对计算机应用型人才培养模式进行了研究与探索。提出了要引导学生正确掌握科学方法,重视基础理论;适当选择知识载体,恰当安排课程体系,科学设计教学计划,切实加强实践环节,强化素质能力训练;努力培养合格的计算机应用型人才。

计算学科方法论在“编译原理”教学实践中的探讨

针对当前许多高校“编译原理”教学效果不理想的现状,采用学科方法论这一现代教育思想的内核,提出将计算学科方法论与“编译原理”教学实践相结合,从宏观和微观2个方面充分挖掘计算学科方法论对“编译原理”教学的具体指导作用,取得了良好的教学效果.

设计研究及其对于学科方法论发展的意义

1题目及假设 我将使用编辑所建议的题目来对设计研究与学科方法论发展之间的关系进行探讨。这两个概念都未能得到充分的澄清。＂设计研究……是系统性的探究,其目标在于认知或者具体化那些人造事物或系统中的构型、构成、结构、意图、

思想政治教育学科方法论意识的演进与展望

自改革开放以来,思想政治教育学科先后历经了从工作经验方法论意识到理论思辨方法论意识再到科学研究方法论意识的转变。然而,演进历程中出现了学科研究方法使用规范不足而"窄化了"生动丰富的思想政治教育现象、简单移植其他学科研究方法而"弱化了"学科研究方法的中国特色、过于重视探索实践工作经验而"淡化了"学科研究立场与学术性思维等现象。强化思想政治教育学科方法论意识,需着力于奠立思想政治教育学科研究对象观,构建研究对象与研究方法相互匹配的研究规范、借鉴最新人文社会科学方法论理论资源,构建中国特色思想政治教育学科方法论体系、推进思想政治教育学科共同体建设,构建理论与实践交流互动的融洽氛围。

学科方法论模式教育

学科方法论模式教育刘广云编者按：刘广云教授所提出的学科方法论模式教育是在当前教育改革中具有突破性、独创性的一个学科教育改革方案，其独创性在于将方法论引进学科教育中而形成一整套学科教育改革体系，这一探索很有理论意义与实用性，本刊发表此文，恭请争鸣。要培...

大学科方法论的建树

马克思的辩证唯物主义产生于19世纪40年代,其在哲学上完全反映了那个时代的特征。而在20世纪的今天,面对当代科学知识的最新成就,尤其横断交叉科学的出现,必然会在辩证唯物主义的面前提出一系列非常重要的问题。一些人在对辩证唯物主义没有深刻理解的情况下,出于惶惑或实用的目的,正在被辽花八门的哲学家牵着鼻子走。如;“系统方法是辩证法的抉择理论。

学科方法论视域下思想政治教育研究对象探析

囿于论辩在"说明"与"理解"的研究方法论两端,思想政治教育研究对象难以呈现完整的研究面貌,使其成为一项未竟的方法论难题。而学科方法论作为一个有机整体,以动态、立体的特质弥合、勾连着研究方法论的两端,是对现有思想政治教育研究对象研究困境的突破与超越。学科方法论视域下,客观经验研究的方法论准则,实践论归属的方法论理念,历史诠释的方法论理路,应成为推进思想政治教育研究对象研究的方法进路。

中国古代音乐史学科方法论考释

自近代中国音乐史学科建立,至今已历百年。学科方法论从传统史学单一的文献考据归类,到音乐史学科引入王国维先生提出的二重证据法,至今发展成为多学科结合、多重证据互证、多视角切入的“三多”研究思路。目前,跨学科研究已成“趋势”,这无疑是音乐史学科未来发展的必经之路和纵跃式进步。本文拟就考释本学科建立以来学术方法论的演变过程,梳理出中国古代音乐史学史的基本脉络。

学科方法论在数学教学中的运用

数学方法论是学科方法论的组成部分。方法论在数学教学中的运用,可以使学生在数学知识积累的基础上提高能力,有利于培养学生的创新思维和实施素质教育。在新课改的背景下,数学方法论在数学教学中的运用,应当引起足够重视。

从跨界族群音乐研究到学科方法论跨界研究——兼涉中国民族音乐学从对象学科向思维学科转型的几点思考

音乐学与以人类学为代表的人文社会科学的跨界联姻始于民族音乐学这个初始平台,中国少数民族音乐暨跨界族群音乐研究也在此学术环境中开始起步。后者几十年来受囿于封闭的国际政治与经济文化环境的影响,其相关研究活动只能聚焦、关注于国境线内一侧的发展状况,并且长期被迫蜗居于狭窄的艺术圈内发展。在新的历史和学术环境条件下,使其研究对象与其他传统音乐对象门类互相整合、沟通,连为一体;通过学科方法论跨界研究,去获得必要的理论指引和更多创新性研究思维,以提升自己的学科理论素质,势在必行!我们提倡跨界族群音乐研究与方法论跨界研究携起手来,意在强调和凸显后者的方法论指导和引领作用,通过某种带有明确的学术目标及问题意识的对象性研究,最终塑造出一种兼及历史背景、文化思维、艺术实践和社会应用等多重境界的学科方法论意识与学术氛围。

中国比较文学复兴四十年学科方法论整体观

中国比较文学学科自1978年复兴以来，已经取得了40年的长足进展。但也出现了一些值得注意的现象和偏失。本文首先结合西方比较文学学科史与国内比较文学研究新趋势，归纳与中国比较文学发展相生相伴的两种不良倾向，那就是影响研究难免影响解读的囿限，造成所谓“影响研究的神话化”，同时注意文学理论和文学作品美学品格共时研究的平行研究，也因选题随意、不注重可比性原则、失去文学性底线等原因而被“妖魔化”了，影响研究和平行研究有被对立起来的趋势。文章进而在梳理影响研究与平行研究两者问辩证关系的基础上，对比较文学的几种主要研究类型进行综合论述，重新界定了比较文学的“可比性”与“知识装备”两个重要概念；最后则尝试展望全球比较文学第三阶段样态与特点，表明中国比较文学历经40年跨越式发展，相对于比较文学教学和研究实践的蓬勃发展，我国学界在比较文学方法论建构上依然任重道远。

高校思想政治理论课实践教学与跨学科方法论研究——评《高校思想政治理论课教学跨学科研究方法论》

在当今高校各种学科综合化发展大环境下,课程教学跨学科研究方法论研究有利于提高学科教学质量和水平。高校思政理论课实践教学是建立在理论教学基础之上的,对高校思政理论实践教学方法、教学过程和对策进行深入研究,将思政课实践教学纳入教学计划,合理安排思政课实践课的课堂、网络和校内外教学,把立德树人的根本任务落在实处,统筹安排假期的实践教学活动,规范其考核内容和标准,有效利用社会实践、案例教学、校园文化、基地教育和研究实践等教学形式,充分发挥各种教学形式的不同教育功能,充分发挥各种教学手段的互补性,全方位和立体化地提高思政理论课实践教学能力和水平。

中国比较文学复兴四十年学科方法论整体观

“影响研究的神话化”与“平行研究的妖魔化”2018年是中国改革开放40周年,也是中国比较文学复兴40周年。复兴40年来中国比较文学学科已经取得了很大成绩和长足繁荣,然而近些年国内的比较文学却有把影响研究和平行研究两者对立起来的趋势。如果说前者难以避免影响解读的囿限,造成所谓“影响研究的神话化”,那么平行研究则更是已经被严重地“妖魔化”了。

中国比较文学复兴40年学科方法论整体观

2018年是中国改革开放40周年,也是中国比较文学复兴40周年。毋庸置疑,复兴40年来中国比较文学学科已经取得了很大成绩和长足繁荣,然而近些年国内的比较文学却有把影响研究和平行研究两者对立起来的趋势。如果说前者难以避免影响解读的囿限,造成所谓“影响研究的神话化”,那么平行研究则更是已经被严重地“妖魔化”了。

概率史研究的一部新作:《从博弈问题到方法论学科》

徐传胜所著《从博弈问题到方法论学科》,是中国第一部全面讨论概率论发展史的研究专著.该书采用综合研究和分析的方法,注重学科间的交叉和融合,注重提炼概率思想的教育价值,是我国学者在概率论史研究方面的一部佳作.

新文科背景下日语专业学生思辨能力培养——“学科研究方法论”课程研究

新文科背景下对外语教育提出了新的改革方向,外语教育进入一个新阶段,即从语言教育向综合教育转变。思辨能力是各种能力的基础,本文结合学生的思辨能力现状调查,以产出导向为理念,探讨日语专业学生的思辨能力培养方式。从四个方面:教学目标的设定,教学内容的框定,教学方法的选定和教学评价改进来探讨"学科研究方法论"课程如何开展思辨技能培养。实现以学生为中心的教与学,提升教学内涵与层次,为思辨性人才培养提供有力的支撑。

基于学科方法论的高考地理备考专题设计——以“系统分析法”为例

通过对地理事物“量变化”题型的分析，说明地理问题分析思维的培养可以帮助学生形成良好的答题思维，在解题时用原理作答，有助于学生地理核心素养的养成。同时，通过课堂教学的实践，引发对地理问题分析思维培养的新思考和尝试。