信息技术与课程整合的三种模式

信息技术在教学中的使用越来越广泛 ,在我国现阶段的中小学教学实践中至少形成了信息技术与课程整合的三种基本模式 :学科本位型课程模式、学科辅助型课程模式、学科研究型课程模式。

我国高职教育课程模式改革及其发展趋势

传统的“学科本位”课程模式造成高职教育人才培养的实际效果与市场需求之间的脱节。为突破学科系统化的课程模式,我国职业教育界在实践中努力探索新的课程模式。由此，在我国高等职业教育领域相继出现了如“宽基础、活模块”课程模式、多元整合课程模式、工作任务导向的课程模式等多样化的课程模式。从总体上看,我国高等职业教育课程模式的发展呈现出以综合职业能力本位的课程观为指导、以职业分析为基础、突出工作本位学习等趋势。

浅析高职市场营销专业人才培养体系的构建

随着市场竞争日趋激烈,企业对营销人才的需求变得更加紧迫。而目前的高职教育营销专业人才培养体系,由于客观或主观的原因,仍在一定程度上存在重理论、轻实践的现象,不能满足国内企业对营销人才的需求。高职教育应注重对学生职业岗位或岗位群所需的技术、能力及素质的培养和训练,为社会经济建设造就高素质应用型人才。

关于高职《电子技术》课程教学的思考

在电子技术发展日新月异的当今时代,高职《电子技术》教学必须紧贴社会需求,适当调整教学内容,必须注意知识之间的相互关系,必须摆脱学科本位模式,以培养学生的应变能力和再学习能力。

论基于工作过程的高职市场营销专业核心课程体系构建

高职教育是以进行职业定向教育为基本特征,而专业核心课程体系建设是关系到人才培养目标能否实现的核心。因此,高职市场营销专业的核心课程体系构建应以市场需求为导向,分析典型工作任务,开发以工作过程为环节的系统化课程体系,满足企业对营销第一线的"应用型或操作型高技术人才"的大量需求。