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基于学科本原分析反应是否完全的判据 被引量:1
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作者 董拥军 《中学化学教学参考》 2023年第4期76-78,共3页
化学平衡常数K所规定的限度既不是某种单个物质的浓度达到某种限度,也不是单个反应物的转化率达到某种限度,是这个可逆反应中有关物质的浓度商达到某种限度,而与反应物、生成物的浓度或它们的转化率无关。化学平衡常数K的作用是通过比较... 化学平衡常数K所规定的限度既不是某种单个物质的浓度达到某种限度,也不是单个反应物的转化率达到某种限度,是这个可逆反应中有关物质的浓度商达到某种限度,而与反应物、生成物的浓度或它们的转化率无关。化学平衡常数K的作用是通过比较Q。与K的相对大小判断一个可逆反应是否处于平衡状态或判断平衡移动的方向。判断一个反应是否进行完全时应按“完全反应指的是至少一种反应物已完全反应消耗殆尽(即溶液中剩余离子的浓度小于1.0×10^(-5)mol·L^(-1))”这个定义,而不是根据“一般来说,当K>10°时,该反应就进行得基本完全了”。 展开更多
关键词 学科本原 平衡常数 反应限度 完全反应 浓度商
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回归物理学科本原,聚焦学科核心素养 被引量:2
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作者 邓雪冰 《物理教学》 北大核心 2018年第3期15-17,共3页
在新一轮中学课程改革背景下,要把物理学科育人目标落实到学科核心素养上,必须做到三个回归:回归学科基础,以核心概念和重要规律建立物理观念;回归学科思想,以科学思维方法提升创新能力;回归物理实验基础,于实践体验中提高实验探究能力... 在新一轮中学课程改革背景下,要把物理学科育人目标落实到学科核心素养上,必须做到三个回归:回归学科基础,以核心概念和重要规律建立物理观念;回归学科思想,以科学思维方法提升创新能力;回归物理实验基础,于实践体验中提高实验探究能力;回归学科本原,培养科学态度与责任。 展开更多
关键词 物理教学改革 学科核心素养 回归学科本原
原文传递
课堂教学中的本原性学科问题研究 被引量:9
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作者 徐文彬 《教育研究与实验》 CSSCI 北大核心 2009年第4期31-36,共6页
"问题教学"可谓是提高学生数学能力和素质的核心。但各种已有的问题教学譬如尝试题教学、情景题教学、开放题教学、建构主义的数学教学和数学方法论教学等,都面临着需要解决"技巧与情景之间的对立和矛盾"问题。而... "问题教学"可谓是提高学生数学能力和素质的核心。但各种已有的问题教学譬如尝试题教学、情景题教学、开放题教学、建构主义的数学教学和数学方法论教学等,都面临着需要解决"技巧与情景之间的对立和矛盾"问题。而源自数学课堂教学的本原性学科问题则把技巧与情景一起融入到"揭示、理解并欣赏数学的学科本质"活动当中。本原性数学问题不仅有助于学生问题意识的提高,有利于学生合作、探究能力的提升,有益于学生创新精神的养成和实践能力的加强;而且,它还有助于提升教师的教学机智与智慧,可以促使教师向自己(的教学和学生)学习,可以帮助教师转化数学发展史上的"原初性问题"和数学哲学家们所建构的"数学发现的逻辑问题"使其成为课堂教学中的"本原性学科问题"。 展开更多
关键词 课堂教学 本原学科问题 问题驱动 理论探讨 实践尝试
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马克思主义基本原理学科10年建设回顾与反思 被引量:1
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作者 张建云 《沈阳师范大学学报(社会科学版)》 2015年第6期19-23,共5页
2005年,马克思主义基本原理学科作为马克思主义理论一级学科所属的一个二级学科正式设立,开始从无到有建立起来。十年来,基本原理学科在制度建设、人才培养、学术研究等各个方面获得了全面发展,取得了重要成绩,当然,也存在一些亟待解决... 2005年,马克思主义基本原理学科作为马克思主义理论一级学科所属的一个二级学科正式设立,开始从无到有建立起来。十年来,基本原理学科在制度建设、人才培养、学术研究等各个方面获得了全面发展,取得了重要成绩,当然,也存在一些亟待解决的问题。在学科设立十年之际,总结成绩,反思不足,展望未来,可为学科的更好发展奠定基础。 展开更多
关键词 马克思主义基本原学科 马克思主义理论学科 整体性
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马克思主义基本原理学科内涵、定位及人才培养 被引量:15
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作者 张雷声 《新德育.思想理论教育(综合版)》 2006年第6期19-22,共4页
“马克思主义基本原理”学科是马克思主义理论一级学科下属的一个二级学科。根据“马克思主义基本原理”学科的内在要求,可以将其内涵概括为整体性、综合性,贯通性、逻辑性,实践性、创新性三个方面;根据“马克思主义基本原理”学科研究... “马克思主义基本原理”学科是马克思主义理论一级学科下属的一个二级学科。根据“马克思主义基本原理”学科的内在要求,可以将其内涵概括为整体性、综合性,贯通性、逻辑性,实践性、创新性三个方面;根据“马克思主义基本原理”学科研究范围的三个层面,可以认为它是马克思主义理论一级学科所属的五个二级学科中最具有基础性地位的学科;根据“马克思主义基本原理”学科人才培养的目标要求及我国高校马克思主义理论人才培养的实践,可以将其特点概括为“专业宽、基础厚、能力强”。 展开更多
关键词 马克思主义基本原 马克思主义基本原学科 马克思主义理论一级学科
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考问当代风景园林学本原 被引量:1
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作者 张浪 《园林》 2023年第5期4-10,共7页
风景园林事业发展如火如荼,历史进程中正赋予其更新更重的任务。对学科本原问题的阶段性再思考,可以从形而下为发端,抽提形而上的学科哲学基础,梳理风景园林学科包含的聚类要素以及意识形态、科学技术、人文艺术表达的内在逻辑;推演其... 风景园林事业发展如火如荼,历史进程中正赋予其更新更重的任务。对学科本原问题的阶段性再思考,可以从形而下为发端,抽提形而上的学科哲学基础,梳理风景园林学科包含的聚类要素以及意识形态、科学技术、人文艺术表达的内在逻辑;推演其基于协调天、地、人和谐关系的“功用”本质;揭示风景园林学科核心支撑为“工程”根基。在厘清本原的基础上,派生出风景园林人应持有的认知格局、创造动力机制及发展途径,即挖掘意识形态创造、发挥功能引导创造及释放工程技术创造。从而,试图明确风景园林学科客观的、科学的、明晰的内核。 展开更多
关键词 风景园林学 学科本原 内核逻辑 格局 创造
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关于马克思主义整体性研究的历史背景与价值意蕴——评《马克思主义基本原理学科建设与整体性研究》等著作 被引量:1
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作者 蒋永穆 《学术评论》 2021年第2期4-12,共9页
党的十九届四中全会提出:"要坚持马克思主义在意识形态领域指导地位的根本制度。"①这其中的一个重要问题是如何全面认识和理解马克思主义。从整体性视角来理解马克思主义是学术界比较认可的一个重要视角,也是马克思自身的本... 党的十九届四中全会提出:"要坚持马克思主义在意识形态领域指导地位的根本制度。"①这其中的一个重要问题是如何全面认识和理解马克思主义。从整体性视角来理解马克思主义是学术界比较认可的一个重要视角,也是马克思自身的本意。正如马克思所说:"不论我的著作有什么缺点,它们却有一个长处,即它们是一个艺术的整体。"②程恩富教授等从整体性出发,对什么是马克思主义以及怎样坚持和发展马克思主义有自己独特的见解。 展开更多
关键词 马克思主义基本原学科 意识形态领域 整体性研究 马克思主义整体性 历史背景 整体性视角 价值意蕴 什么是马克思主义
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近六年马克思主义基本原理学科建设研究报告(2006-2011)
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作者 龙晓菲 《高教研究(西南科技大学)》 2012年第4期33-36,共4页
学科建设是课程建设的学科支撑和学理基础。为增强“马克思主义基本原理概论”课程的教学说服力,保持教学活力,理论界坚持理论和实践的“两手抓”,不断开展学术活动,加强理论探讨,推动马克思主义基本原理学科的建设工作。
关键词 马克思主义基本原学科 学科内涵 学科队伍
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指向学科关键能力发展的化学课堂教学
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作者 王爱富 《中小学教材教学》 2023年第8期59-64,共6页
实现知识向能力和素养的转化是发展学科关键能力、落实学科核心素养的根本途径。基于对化学学科认识活动和问题解决活动的分析,可从学科本原性问题、学科认识方式和学科思维方式三个视角实现由学科知识学习向关键能力发展的课堂教学转... 实现知识向能力和素养的转化是发展学科关键能力、落实学科核心素养的根本途径。基于对化学学科认识活动和问题解决活动的分析,可从学科本原性问题、学科认识方式和学科思维方式三个视角实现由学科知识学习向关键能力发展的课堂教学转化。实践证明,这三个视角可为发展学科关键能力提供具有可操作性的教学范式。 展开更多
关键词 学科关键能力 学科本原性问题 学科认识方式 学科思维方式 化学教学
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对马克思主义基本原理学科的认识 被引量:3
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作者 郭文慧 《改革与开放》 2011年第4X期24-24,共1页
本文主要探讨了有关马克思主义基本原理学科的三个问题。该学科的研究对象主要有马克思主义经典著作、马克思主义基本原理的形成和发展、马克思主义基本范畴及科学体系等。它的学科地位很重要,在马克思主义理论一级学科中居于基础性地... 本文主要探讨了有关马克思主义基本原理学科的三个问题。该学科的研究对象主要有马克思主义经典著作、马克思主义基本原理的形成和发展、马克思主义基本范畴及科学体系等。它的学科地位很重要,在马克思主义理论一级学科中居于基础性地位。研究这一学科的方法有很多:整体性研究法、理论与实际相结合研究法、继承与发展相结合研究法。 展开更多
关键词 马克思主义基本原学科 研究对象 学科地位 研究方法
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探索马克思主义基本原理的当代形态 被引量:4
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作者 王为全 孙旭 《理论与现代化》 CSSCI 2013年第6期51-58,共8页
从马克思的实践论立场来看,马克思主义基本原理内在于近现代无产阶级和劳动人民自我解放的历史实践,是理论的实践和实践的理论。中国特色社会主义的基本原理是马克思主义基本原理的当代形态,从而也是马克思主义基本原理学科应当研究的... 从马克思的实践论立场来看,马克思主义基本原理内在于近现代无产阶级和劳动人民自我解放的历史实践,是理论的实践和实践的理论。中国特色社会主义的基本原理是马克思主义基本原理的当代形态,从而也是马克思主义基本原理学科应当研究的核心问题。这就要求马克思主义基本原理学科在坚持马克思主义的基本价值取向和价值态度的同时,面向其他学科保持一种开放的姿态,同时自觉地立足中国的文化资源与实践经验,建构指导当代中国实践的马克思主义基本原理的当代形态。 展开更多
关键词 实践 马克思主义基本原 马克思主义基本原学科 中国特色社会主义基本原
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基于学科理解视角建构沉淀转化的思维模型--兼论高中化学试题命制的科学性要求
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作者 董拥军 《中学化学教学参考》 2024年第22期75-78,共4页
在一些新命制的高中化学试题中出现了通过沉淀转化判断K大小的试题,这些试题有可能来源于对人教版教材实验或江苏省高考化学试题的改编,但有些改编并没有经过严密的推理、计算或实验验证。基于学科理解的视角,从沉淀转化的本原和相互关... 在一些新命制的高中化学试题中出现了通过沉淀转化判断K大小的试题,这些试题有可能来源于对人教版教材实验或江苏省高考化学试题的改编,但有些改编并没有经过严密的推理、计算或实验验证。基于学科理解的视角,从沉淀转化的本原和相互关系的结构化角度建构沉淀转化的思维模型,并基于此模型阐述对此类试题命制的科学性要求。 展开更多
关键词 学科理解 学科本原 知识结构化 沉淀转化 思维模型 试题命制 科学性
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追寻化学教学中的“盐碱地”
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作者 陈仕功 《化学教与学》 2019年第6期8-10,共3页
本文由《青年文摘》中的一篇《盐碱地里的羊》文章,而引发的深度思考,并联系化学教学从“立足教材‘本原’,追寻学科本质”;“开展‘有趣阅读’,延伸探究触角”;“驻足‘实验异常’,诱发思维碰撞”3个维度,阐述了如何使化学课堂教学变... 本文由《青年文摘》中的一篇《盐碱地里的羊》文章,而引发的深度思考,并联系化学教学从“立足教材‘本原’,追寻学科本质”;“开展‘有趣阅读’,延伸探究触角”;“驻足‘实验异常’,诱发思维碰撞”3个维度,阐述了如何使化学课堂教学变为“盐碱地”,让学生成为一群啃食盐碱地黄而稀少草的“羊”。 展开更多
关键词 学科本原 有趣阅读 实验探究 实验异常
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能量经济性也是绿色化学的重要理念
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作者 张诗曼 李存璞 郑长龙 《化学教育(中英文)》 CAS 北大核心 2024年第15期1-6,共6页
从化学反应热力学与动力学角度出发,基于化学学科的能量思维提出“能量经济性”原则,建立绿色化学的统一认知。该原则沟通“化学平衡思想”与“反应路径优化思想”等学科思想,应用“宏观辨识与微观探析”学科思维,联络绿色化学12原则,... 从化学反应热力学与动力学角度出发,基于化学学科的能量思维提出“能量经济性”原则,建立绿色化学的统一认知。该原则沟通“化学平衡思想”与“反应路径优化思想”等学科思想,应用“宏观辨识与微观探析”学科思维,联络绿色化学12原则,与“原子经济性”原则一起构成绿色化学新认知。通过“能量经济性”原则,可将绿色化学思想潜移默化地传递给学生,对学生深入认识化学学科与现代社会发展的关系及可持续发展策略具有重要价值。 展开更多
关键词 绿色化学 化学平衡 反应路径优化 化学反应能量 学科本原
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大概念的内涵解析及大概念教学设计与实施策略 被引量:71
15
作者 郑长龙 《化学教育(中英文)》 CAS 北大核心 2022年第13期6-12,共7页
将大概念作为一项重要的化学课程内容,是《义务教育化学课程标准(2022年版)》的重大变化之一。对大概念内涵从抽象知识到上位概念再到学科观念的发展过程进行了梳理,认为主题大概念对发展学生核心素养更具有独特价值;基于学科理解理论... 将大概念作为一项重要的化学课程内容,是《义务教育化学课程标准(2022年版)》的重大变化之一。对大概念内涵从抽象知识到上位概念再到学科观念的发展过程进行了梳理,认为主题大概念对发展学生核心素养更具有独特价值;基于学科理解理论阐释了大概念的idea功能,认为大概念是对解决学科本原性问题的一系列idea的概括;从大概念素养发展功能的定位,基于大概念idea功能的教学内容的组织与呈现,以及探究式、建构式教学方式的运用等3个方面,探讨了大概念教学的重要实施策略。 展开更多
关键词 大概念 学科理解理论 学科本原性问题 认识视角 知识活化模型 idea功能
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The scientific outlook on development and changes in the mode of human existence
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作者 陈学明 罗骞 《Social Sciences in China》 2009年第1期54-67,共14页
The scientific outlook on development, a major strategic line of thought put forward in the report at the CPC Seventeenth National Congress, is a social development strategy based on serious reflection on modern histo... The scientific outlook on development, a major strategic line of thought put forward in the report at the CPC Seventeenth National Congress, is a social development strategy based on serious reflection on modern historical development models and views. It exhibits a profound historical consciousness and rational awareness of contemporary human existence in abandoning nihilistic denial of human development, modem developmentalism based on "objective dependence" and the path of alienated development with "objects" as its criterion. This strategy puts people first and promotes man's free and all-round development, with a view to exploring and establishing a new pattern of civilization and realizing a great change in the form of human existence. The far-reaching significance of the scientific outlook on development is to make people clear about how China should develop in modem times and what the path of future development will be. But that is not all, its historical value is yet more deeply embedded in its theoretical exploration of what form of existence human beings should choose. 展开更多
关键词 principle of capital form of existence development in a scientific way harmonioussociety
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