让语文教学回归学科本色

语文教学中存在过度强调人文性、夸大自主性、曲解综合性、忽视整体性等弊端,渐失语文的学科本色。我们倡导本色语文教学观,在教学过程中应当坚守语文本真、紧扣教学目标、重视朗读会文、崇尚简约教学,从而获得语文教学的本色回归。

回归学科本色,增强学科自信--徐林祥《语文教育回望与前瞻》荐读

1949年6月,叶圣陶主持华北人民政府教科书编审委员会的工作,把中华人民共和国中小学语文学科的名称正式定名为“语文”,揭开了中国语文教育史新的一页。新中国的语文教育走过了70多年的路程,如今已步入培养学生核心素养的新时代。

学科何以学科

作为知识分类的学科,在中西方历史的起源是不同的,这种不同的学科起源与知识观密切相关。可以说,在某种程度上现代大学的出现是知识分类的结果。时至今日,学科建设已经成为大学的核心和主题,其建设水平,决定了高校的科研、人才培养、师资队伍、社会服务的水平。然而,当前大学学科建设遇到了一些挑战:在学科内部,科学知识的猛增给学科原有的知识体系带来冲击;在学科外部,随着信息时代的发展,社会政治、经济、文化、科技等社会领域对学科提出更高的要求。

基于“学本式成长教育”理念下对小学数学跨学科综合实践活动的思考

随着课程改革的不断深入,学科综合实践活动也在发生着变革。《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:‘综合与实践’内容设置的目的在于培养学生综合运用相关知识解决实际问题,培养学生的应用意识、创新意识和实践能力,积累学生的活动经验,提高学生解决现实问题的综合能力。学科综合实践活动是有效的载体。在“学本式成长教育”理念下,小学数学课程跨学科综合实践活动关注学生的持续发展,能让数学回归生活,应用于生活,服务于生活。培养学生的创新思维,拓宽学生的视野,体验数学的应用价值,让数学学习充满生命的活力,进一步培养学生的核心素养,使学生在数学综合实践活动中具备终身学习与发展的能力。

加强朗读训练 拓展语文素养

“读”是小学语文教学的核心和灵魂。在实施现代语文教学方法的同时，教师应该重视朗读，通过加强朗读，凸显语文课堂本色，增添语文课堂活力；通过加强朗读，可以提高学生的语言表达能力、感悟能力、审美能力，丰富学生的情感。

统编版道德与法治教材法治教育例探

2019年秋季,全国各地已经普遍使用全套统编版道德与法治教材,开启了法治教育的时代。教师要吃透教材,遵循儿童认知规律,挖掘教材法治教育内容,注重学生的道德与法治意识的培养,从而提高学生的法律道德意识。