我国边疆学的构筑刍议

随着边疆史地研究的不断发展,边疆学的概念开始为更多的人所熟知。边疆学的构筑是发展的必然趋势,同时也是建设中国特色社会主义的需要。我们要看清当前的局势,认真进行边疆学的研究,促进其健康、快速的发展,为我国边疆的安全、发展和国家的稳定统一打好理论基础,促进国家的发展和进步。

对话学习:内涵、实施及特征

对话学习是以促进学习者的自我反思和发展可能性为目标,将“对话”作为目的和手段,借助问题探究型学习、参与型学习和学科再构筑型学习等途径与不同的客体、他人以及自我相遇的创造性行为。总体上,对话学习呈现出尊重差异性、接纳不确定性、鼓励多元性、应对能动性、秉持真诚性、诱发深度思考和谋求智识共创等特征。

“问题”与“主义”之变奏:近代以来中国边疆学构筑的回顾与前瞻

中国边疆学术源远流长,近代以来历经三次边疆研究高潮。民国以来,不少学人致力于边疆研究的学科建设,持续呼吁构筑中国边疆学,形成了多种学科建构话语。中国边疆研究的发展历程及其间学科构筑的实践,贯穿了"问题"与"主义"之变奏。在百家争鸣的当下应在保持各自思考的基础上逐步寻求会通。

关于中国边疆学构筑的几个问题

中国边疆研究的主要任务,一是研究统一多民族中国形成和发展的规律,二是研究中国疆域发展的历史和现状。具有悠久传统的中国边疆研究经历了千年积累、百年探索、三十年实践的演进历程,19世纪中叶以来,出现了三次研究高潮,特别是20世纪80年代以来第三次研究高潮的出现和发展,促成了中国边疆研究学科发展,实现了二个突破和三步跨越。二个突破,即突破了以往仅仅研究近代边界问题的狭窄范围,开始形成了中国古代疆域史、中国近代边界沿革史和中国边疆研究史三大研究系列为重点的研究格局,突破了史地研究的范围,将中国边疆历史与现状相结合,形成了贴近现实、选题深化、成果众多的特色。三步跨越,即从中国边疆史地研究到中国边疆研究,再到中国边疆学的构筑。