论朱自清的语文学科目的观

本文剖析了朱自清对语文学科目的的认识。指出“文道”统一是朱自清国文教学目的观的出发点 ;阐述了对国文教学特有目的观的理解 ;

关于美术学科教育目的的思考

美术学科教育目的,是为解决通过美术课程要在学生身上引起那些行为模式的有意义的变化,以及其达到什么样的质量规格,而提出和设定的目标,社会对美术学科教育有哪些需要,个人对美术学科教育有哪些需要,这是确立美术学科教学目的的依据。本文通过分析社会对美术学科教育的需要,个人对美术学科教育的需要,提出优质的素质教育,是以发展人为本的教育目标。

对我国学科评估目的的社会学分析:基于标签理论的视角

我国学科评估的主要目的是审视学科建设过程,推进高校学科建设模式调整,实现“以评促建”。然而长期的评估实践证明,我国学科评估目的受工具理性驱使,存在认知性锁定,其实质已经演变为“贴标签、分资源”。想要引导学科评估目的回归“以评促建”初衷,可以从改变学科评估的价值取向入手,协调好学科评估“评”“用”“改”三者之间的关系:在“评”的过程中融通价值理性;在“用”中充分发挥学科评估诊断性、导向性功能;通过“改”,切实提升学科建设质量。

我们为什么写作？--谈音乐民族志文本的价值及音乐人类学研究的目的

本文从"我们不得不写"、"我们为谁而写"、"我们为何而写"、"我们如何去写"、"写人还是写乐"五个设问式标题入手,以理论反思为主旨,分别而又相互关联地讨论了音乐民族志文本写作的价值及音乐人类学学科研究的目的。

非物质文化遗产学的学科价值归向和人才培养取径

“科学保护是根本,人才培养是关键”,意味着高等教育在我国非遗保护事业中承担着愈加重要的责任。专业化、学科化的人才培养模式建构成为非遗学科建设的首要工作。在一种理想的人才培养模式中,非遗学学科要在明确其非遗本质认同的培养目标基础上,根据非遗的遗产属性和文化属性,将管理型人才和研究型人才分别设列为两个基本培养维度。要充分认识到非遗体量庞大、种类丰富的学科复杂性。要综合人才类型和非遗类别两种角度,充分整合教学资源,形成基础知识、方法论、专业知识、田野调查和实务实践等五个模块,以此构成非遗人才培养的复合型知识体系。

学科教育心理学问题研究

本文论述了学科教育心理学与学科教育学及教育心理学之间的关系，在此基础上研究了学科教育心理学的有关问题：学科教学目的心理学问题，学生学习活动心理学问题，学生学习各学科知识过程中的元认知问题。

学习指导的目标和内容浅析

如果把“学习指导”界定为“一种特殊的教学活动”①,那么这种教学活动的目标(目的)和内容又是如何?本文试图就此做些粗浅的分析和阐释。

从指导造句说开去

上个月,接到千里之外一位年轻校长的来信。她说,两位教五年级的老师因批阅造句争吵起来,她也拿不定准主意,让我帮忙参谋一下。 那次考试,卷面上有用“一……就……”造句的题。 五(一)班学生的造句,大都写得简短: 课上,老师一讲题,我就专心听。 回家,一放下书包,我就做功课。 五(二)班学生的造句,内容很少雷同: 晚上,妈妈一关电视机。