湖南新升格本科院校体育学科类课程和活动类课程若干问题探析

就目前湖南新升格本科院校体育学科类课程和活动类课程现状、存在问题进行分析,提出相应的对策,以改变目前湖南新升本科院校体育课程在实施环节上的不足,完善湖南新升格本科院校体育课程体系。

“以学生为中心”视域下的公共管理学科实证研究方法类课程教学改革研究

公共管理学科实证研究方法类课程的教学大多沿用理论型课程教学模式,忽略了方法类课程培养学生问题探寻与实践应用能力方面的特殊性,教学效果不甚理想。“以学生为中心”的教学理念强调“课程教学”供给与“学生学习”需求的对接,关注学生的主体角色与学习体验,打造开放交互的学习空间与教学支持体系,有效契合了实证研究方法类课程的知识属性与教学目标。推动“以学生为中心”的公共管理学科实证研究方法类课程教学模式构建,要实施需求导向的教学内容设计,开展问题驱动的教学方式改革,打造高效的学习辅助支持系统,构建多元包容的反馈评价机制。

跨学科视角下设计类专业课程体系构建研究

为解决复杂的社会现实问题,培养从完成设计方案到设计实践的复合型人才,采用跨学科视角,将设计学与艺术学为主的设计类专业中,融合科学、工程、技术等学科领域,串联具有社会课程与自然科学的课程体系建设,解决设计类专业脱离市场、体系陈旧与课程联系性弱等问题,构建强调项目实践,注重体验的跨学科视角下的课程体系。

跨学科材料设计类课程教育改革模式创新初探

跨学科是教育领域的一个新名词,是教育改革的产物,也是使教育进一步发展的推手。当前,各专业、各学科都在积极推进跨学科教学,原有的课堂教学模式也发生了很大改变。本文立足实际,运用文献法研究法、案例法等探究跨学科材料设计类课程教育的现状及教育改革模式的创新策略,提出几点建议,希望能进一步推动跨学科教育工作开展,提高教育质量。

多学科交叉融合的建筑设计类课程教学方式研究

建筑行业在推动城市建设与社会经济发展中发挥着重要作用,如今我国建筑行业已经进入转型发展的重要阶段,对建筑领域专业人才的需求和要求也在进一步提升。建筑设计类课程作为建筑学专业的基础课程,实施传统的课程教学方式已经难以满足新时期企业发展需要,还需要高校转变人才培养模式,探索新的人才培养路径。多学科交叉融合人才培养机制可以借助多个学科之间的对话交流来培养具有较强实践能力、创新能力和良好跨界适应能力的高素质复合型人才。在此背景下,本文就基于多学科交叉融合视角,探讨多学科交叉融合教学的特点,并对建筑设计类课程教学所存在的问题进行分析,寻找有效的多学科交叉融合的建筑设计类课程教学方式,以期为高校建筑设计类课程教学创新提供参考。

以学科交叉为导向的医药类高校线性代数课程思政建设

课程思政建设是贯彻新时代全方位育人理念的关键基础。在医药类高校人才培养过程中,线性代数对培养学科交叉的复合型医药人才具有重要意义。然而,线性代数的课程特点导致其课程思政建设存在融入不够丰富、效果不显著等问题。本文以上海中医药大学线性代数课程为例,归纳总结一系列以学科交叉为导向的课程思政方法和元素,将知识传授、思政育人和高校专业特色有机结合,以为医药类高校线性代数课程思政建设提供借鉴。

小学科学工程类课程微项目教学策略研究

针对小学科学教师在工程类课程项目化教学过程中遇到的项目内容开发困难、项目体量大、实施时间不足、课程缺少思维含量等问题,开发以核心素养为导向的微项目学习,通过对教材的挖掘、迭代和创生,设计现实性微项目、体验性微项目、虚拟性微项目,使学生在产品优化过程中完成对科学概念的创建和探究,达成认知链与素养链的并进,实现做思共生。

高校财经类交叉学科课程思政教学研究——以“保险会计学”为例

高校财经类交叉学科课程兼具两个甚至多个学科特点,增加了课程思政建设和提升思政教学效果的难度。为此,首先以“保险会计学”为例阐明了财经类交叉学科课程思政建设的新特征。其次,从目标导向、具体内容、实现路径等方面对“保险会计学”课程思政建设进行了实践探索。再次,根据“保险会计学”课程思政实践经验提出推动财经类交叉学科课程思政建设发展的建议。高校需要高度重视财经类交叉学科课程思政建设,形成学科交叉相融的思政教学氛围,不断优化教师的跨专业教学能力,创新教学形式,从而实现课程思政教学目标。

跨学科教育在经济类课程中的应用研究

本文探讨了21世纪全球化知识经济时代中跨学科教育在经济类课程中的重要性、需求和实施策略。随着科技、社会和经济的迅速发展,传统的单一学科教育模式已无法满足现代社会对人才的复合型需求,故而跨学科教育成为培养具有经济思维、分析和决策能力人才的关键。文中指出,跨学科教育能够使学生从更广泛的视角理解经济现象,提升解决复杂问题的能力,并促进其创新思维的发展。文章进一步分析了跨学科教育在经济类课程中的实施,包括加强师资培训、重构课程体系、革新教学方法和建立评估反馈机制等策略,旨在培养能够适应未来社会发展需求的,且具备较高综合素质和创新能力的人才。

学科交叉融合视角下传媒类专业课程思政建设研究

文章从学科交叉融合的视角探讨传媒类专业课程思政建设的优势,提出明确教学目标,夯实教学方案;归集教学元素,挖掘教学案例;重构传媒类专业课程思政教学效果与课程评估机制的学科交叉融合视角下传媒类专业课程思政建设的路径,旨在为传媒类专业提供参考。

AIGC技术赋能下的公安类学科课程思政优化路径

在新时代背景下,公安类学科面临着更高的课程思政教学要求。传统课程思政教学方法存在一定的局限性,尤其是难以全面了解学生的思政表现。人工智能生成内容(AIGC)技术为公安学科课程思政提供了一些优化方案,主要包括AIGC技术在个性化内容定制、实战导向训练以及自动化及时反馈方面的应用,旨在构建一套更为科学有效、贴合实际需求的课程思政方案。此外,强化公安实战需求、深化教师培训,以及对隐私和伦理问题的关注,对优化课程思政具有重要意义。通过实施这些策略,AIGC技术有望为公共安全专业人才培养开辟更多创新路径。

中高职图学类课程体系学科竞赛群功能构建的探索

将图学理论课程体系与现有的学科竞赛进行结合,以赛促学、以学参赛,一方面可以加强学生的软件使用技能和产品设计能力,也可以强化学生对于图学类课程专业知识的理解,为学生们未来解决实际工程难题打下坚实的理论根基。

基于跨学科教学素养的物理学师范专业教师教育类课程培养模式研究——以中学物理教学理论与教学设计课程为例

职前教师的跨学科素养直接关乎中学物理课程中“跨学科实践主题”的教学效果,并影响基础教育课程改革的成效。中学物理教学理论与教学设计课程是物理学师范类专业的唯一一门教师教育类的核心课程,承担着培养师范生跨学科教学素养的任务。以此课程为例,寻找总结当前物理学师范专业教师教育类课程在培养师范生跨学科教学素养方面的教学挑战;挖掘课程发展与跨学科教学素养同向同行的内涵;提出基于跨学科教学素养的课程培养模式。

高校计算机人才培养:学科、课程、竞赛相关性研究

以2022版全国高校计算机类竞赛指数数据为基础,从不同视角分析其与学科、课程建设的相互关系。对照学科评估数据分析:理工、综合、师范类高校参赛积极、成绩突出;农林、人文社科类高校竞赛和学科建设同步良性发展,医药类高校参赛积极性偏低。从程序设计一流课程视角分析:一流课程建设发挥了积极作用,但建设高校过度集中。研究认为,计算机类竞赛不仅是衡量和促进计算机、软件工程类学科建设的一个有效尺度,也是促进各学科融合创新的有效平台,是引领广大地方本科院校“以赛促学、以赛促建”的生动实践。

新文科背景下面向财经类高校的“概率论与数理统计”课程建设与实践——以贵州财经大学为例

根据“新文科”建设的核心要义,分析了财经类高校在探索“概率论与数理统计”课程建设的现状与困境。重点以贵州财经大学为例,探讨了“概率论与数理统计”的课程建设与实践。以超星信息技术平台为依托,深入贯彻基于学习成果为导向的教学理念,以学科竞赛为抓手,着力提升人才培养质量为目标,按照一流课程建设要求,融入课程思政,助推统计学一流专业和一流学科建设。

学科竞赛驱动下的生物类专业创新课程建设

当前面临创新驱动的新时代,大学生创新精神和能力的培养成为高校人才培养的重点,学科竞赛是培养大学生创新精神和能力的重要手段。结合教师科研项目和学生实习就业基地的生产实践项目,在整合教学平台和教学资源的基础上,通过选择与专业和课程结合紧密并在“互联网+”“挑战杯”等创新创业大赛获得优异成绩的项目作为教学案例,优化教学案例的应用,进行生物类专业创新课程建设。实践表明,在以学科竞赛成绩为驱动的前提下,学生学习的主动性较高,课程完成度较好。为研究学科竞赛驱动下的生物类专业的教学体系,建立资源库并进行应用奠定了良好的基础。

地方高校应用类学科国际化课程改革方案探讨——以浙江工业大学城乡规划专业为例

高校实践应用类学科对接国际前沿和嫁接地方实践的要求迫在眉睫,城乡规划学科受技术手段与方法革新和学科自身特点的影响,也已走到转型探索的十字路口。在梳理国内规划类高校国际化课程设置实践及相关研究基础上,以地方高校浙江工业大学为实践样本,明确以设置理念、体系框架、讲授内容为重点,兼顾地方发展特色的改革思路,建构以入门、通识、前沿、述评为逐级递进梯度的国际化课程体系,拟定与专业课程体系相匹配的课程及其定位和讲授内容,形成具体改革方案实施要点与安排,以期为其他应用类学科的课程改革提供借鉴。

材料类学科本科生应用型实验室安全教育课程探究

材料类学科实验室具有危险源多、环境复杂、学科交叉性强等特点,传统的实验室安全教育存在重通识轻专业、重研究生轻本科生、重理论轻实践等问题。以本科生课堂教学和实践活动为载体,开展基于材料学科特点的、强化实践实操环节的应用型实验室安全教育课程,不仅可提高本科生实验室安全知识储备和技能水平,而且可增强学生实验室安全的意识和素养。材料学院在原有实验室安全教育体系的基础上,构建“本科生+材料+实践”的实验室安全教育课程体系,从而完善了本科生的实验室安全教育课程体系,实现材料类学科实验室安全教育无知识盲区,有效提升了实验室安全教育的教学质量,减少了实验室安全事故的发生。

学科交叉融合视角下的机械类专业ERP课程建设

科学上的突破和创新,越来越依赖于交叉学科,发展交叉学科也是应对新一轮科技革命和产业变革、实现重要科学问题和关键核心技术革命性突破的必然要求。针对当前ERP课程建设存在的问题,本文以实践项目为依托,结合机械类专业的学科特点,探索并构建了基于ERP平台的新型教学模式,提出了基于制造加工过程的ERP综合教学实践和ERP课程评价方法,旨在为提高教学效果,培养新时代“懂技术、知管理、会ERP应用”全面发展的人才提供借鉴。

一流课程建设背景下机械类专业课程教学模式探索与实践

针对机械类专业课程构建与实践集“探、辩、创、研”为一体的教学模式,强化多学科知识交叉应用,推进产学研融合。由企业的实际工况问题出发,引导学生在课程学习过程中探究科学真理、思辨实际问题、创新工艺路径和研究自然规律,培养能够解决实际工程机械问题能力的高级应用型人才。