探究基于学科素养下的高中地理跨学科教学——以《长沙马王堆出土帛画进行地球的宇宙环境教学》为例

跨学科教学是认知世界的需要,是培养学生地理学科素养的需要,是学生从“掌握学科知识”走向“获取知识结构化”的需要。地理学科是综合性极强的一门学科,进行跨学科教学是地理学科教学的需要,也具有极强的可行性。神话,文物解读,哲学等跨学科知识,让学生从多学科视角认知和欣赏自然环境与人文环境,树立人与自然和谐共生的价值观。

初中英语学科素养下大单元教学的策略

初中英语学科素养是学生全面发展的关键要素,而大单元教学作为一种教学方法,为提升学生学科素养提供了新的途径。本文旨在探讨初中英语学科素养下大单元教学的策略。一、大单元教学的理论基础大单元教学的核心思想是将学科知识和技能进行有机整合,形成相互联系的知识网络,以主题或问题为线索进行学科的探究和学习。大单元教学具有许多优势。首先,帮助学生形成对学科的整体认知,将学科知识和语言技能有机结合在实际情境中,培养学生的学科素养。其次,激发学生学习的兴趣和动力,因为学生在学习中能够感受到知识的实用性和意义。

基于学科素养下初中地理教学策略探究

地理学科素养是学生在学习地理知识、技能和方法的过程中所形成的品质和素养。在初中阶段,学生正处于地理学科素养形成的关键时期。因此,在初中地理教学中,教师应该注重培养学生的地理学科素养,提高学生对地理知识的理解和应用能力。

基于学科素养下初中地理教学策略探究

处于新课标教学背景下,教育体系改革持续推进,对学科教学提出了更高要求,其中包括要培养学生的综 合素养与逻辑思维能力,引导学生从不同视角看待问题,从而彰显核心素养教学的重要意义。初中地理中涉及世界或地 区中的自然环境、社会经济因素等多方面知识,可以帮助学生更好地认识不同地区的空间分布、时间演变以及区域特征 等。故此,在初中地理课程中,教师要通过创建教学情境、科学设计主题、开展实践活动、完善知识框架等方式,促进 学生对地理知识深入学习,培养学生的地理核心素养。

学科素养下“氧化还原反应”考查点探究

随着新课程、新教材的不断推广与实施,新高考中特别强调学科素养在试题中要有明显的体现.笔者认为,学习化学知识要立足于学科素养,注重学以致用.本文结合具体实例,针对化学学科素养视角下如何呈现“氧化还原反应”考查点进行探究分析.

学科素养下短剧在初中英语课堂中的开发与实施——以“What color is it?”一课为例

培养学生的学科素养是新课标落实义务教育阶段教育教学工作的重要目标。学科素养不仅包括学科知识的掌握,还涉及到学科的思维方式、方法和实际应用能力。特别是在英语教育中,如何通过创新的教学方法提升学生的学科素养备受关注。而短剧作为一种富有活力和互动性的教学手段,为培养学生的语言能力、合作精神和创造力提供了契机。

学科素养下的小学语文阅读教学方法

近年来,核心素养成为教育界的热门话题。核心素养是指学生在学习活动中生成的关键能力和品格,能够为持续学习和终身发展提供有力的素质支撑。语文是语言类学科,核心素养主要指向语言运用、思维能力、文化自信和审美创造四个方面。其中,阅读教学活动是学生进行知识学习的重要环节,也是学生核心素养生成的重要路径。

学科素养下将思政元素融入小学音乐课堂的实践探究

作为义务教育阶段的必修学科,小学音乐课程在育人方面发挥着巨大且独特的作用。但当前部分小学音乐课堂存在“德”“艺”无法形成合力的现象。文章以培养学生的音乐核心素养为主要目标,从转变教师的教学观念、归纳思政内容、挖掘思政教育主题等方面,探索小学音乐课堂思政教育的有效变革途径,期望能帮助广大教师让音乐教育发挥铸魂培根的功能,促进学生全面发展。

学科素养下的语文教学

语文学科素养规定了语文素养的核心要素和关键内容,主要包括“语言建构与运用”“思维发展与创新”“审美鉴赏与创造”以及“文化传承与理解”,语文学科中的深度学习必须指向这四个要素。语文教学总是而且首先必须落实在具体的教学中,学生才有可能获得学科核心素养。

学科素养下语文美育教学融合的方法探析

随着我国教育制度的持续改革,在各个学段的教学进程中,美育教学在各个学科中的地位都得到了高度的重视,逐渐成为各个科目的老师们学习的重点。在中小学,语文作为一门非常重要的课程,进行好的语文美育教学,既可以有效地培养学生的人文素养和思想境界,也可以帮助学生更好地理解作者的创作意图,还可以通过陶冶学生的情操,提升学生的核心素养。在中小学的教学过程中,教师应该把语文教学与美育实践相结合,帮助学生树立健全的世界观、人生观和价值观,从而全面地促进学生的全面发展。将审美教育融入到中小学的语言教学中,对于学生的健康发展具有十分重要的意义。本文论述了审美教育在中学语文课堂教学中的作用,并就审美教育在基础语文课堂教学中的运用进行了探讨。

基于学科素养下的高中物理情境化试题设计或编制

为在高中物理教育教学实践中,高效培养高中生物理学科素养,适应高考改革中试题设计的新变化。文章对基于学科素养的高中物理情境化试题设计展开讨论,通过研究可知,为突出情境化物理试题作用,提高学生学科素养,相关人员在试题设计时,还应坚持以物理学科知识为基础,以学科素养为导向,合理创设试题情境,综合考查学生思维能力。

基于学科素养下高中语文教学策略探究

随着科技的进步,社会的发展,教育领域一直在发生着日新月异的变化,而高中阶段的学生,需要掌握的学习知识在不断增多,学生的学习压力也在不断加大。在新课改的背景下,高中语文学科的老师本着培养学生语文学科核心素养的原则,在语文学科的教学方式上多次创新,在减少学生学习压力的同时,让学生可以感受到学生的乐趣,积极的进行语文学科的知识学习。语文老师也要做到将培养学生语文学科核心素养融入到语文学科的教学活动中,提升学生在语文课堂学习知识的效率。

学科素养下小学科学课堂有效教学

近些年,社会科技水平不断提升,为国家,甚至是世界范围内经济和文化的发展带来了巨大的效益。一个国家科技水平的高低直接关系到人民生活水平的高低,所以随之而来的,社会对科学教育的重视程度也越来越高,不仅要求学生了解基础的科学知识,而且要从小养成良好的科学习惯,树立科学理念。在传统的小学科学教学体系中,教师忽略了学生的科学理念的培育,或者说,在开展小学科学教学的过程中,陈旧的教学手段不足以支撑随时变化的小学科学教学内容,这就需要以科学素养的提升为目标,对小学科学课堂教学进行改革和创新。

学科素养下优化初中英语家庭作业的途径

在核心素养下,学生在学习和作业的过程中,能够提升自己的学科素养。所以,初中英语教师要以家庭作业为突破口,创造性设计家庭作业,培养学生的批判精神和人文情怀,发展学生的综合语言运用能力。

浅议学科素养下初中历史时空观念的培养

历史学科素养是学生在学习历史的过程中逐步形成的具有历史学科特征的历史思维品质和思维能力。是历史知识能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现。它包含了唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五大方面。时空观念是研究历史的基本要素,把空间排在第一位是因为任何历史事件的发生都在一定的地域范围内。

打好语文的“根基” 构建生命的“花园”——学科素养下的小学语文趣味性识字教学研究

对于低年级阶段的学生来说,低段时期主要教学目标是为打好学生的语文根基,识字教学作为语文教学的入门级学习内容,低段语文教学实践中教师要将语文识字学习放在重中之重。本文结合语文学科素养的背景,结合语文识字教学加以有效开展,从四个方面加以阐述：多媒体让试听齐飞,具象思维唤抽象思维同行;汉字故事与经典作品遥相呼应,激发识字兴趣;挖掘学生闪光点,在成功体验中收获识字信心;见贤思齐学“拿来”,多元评价勤“三省”。

学科素养下如何对初中生音乐学业水平进行考评

初中生学业水平评价是新课程改革的重要内容,也是落实中国学生发展核心素养和教育部《中小学生艺术素质测评办法》的主要途径和手段,对学生明确学习目标及教师提高教学质量、改进教学方式、促进学生艺术素养发展意义重大。文章通过对陕西省教育厅出台的《中小学省艺术素质测评指标体系》进行具体分析,发挥过程性评价与终结性评价中的互评、自评和师评的作用,调动学生学习的主动性,不断完善教学行为与评价体系,旨在初步为初中生音乐学业评价提供可操作、可复制、可推广的评价方法。

基于学科素养下的高中化学课堂教学实践与思考

现代教育事业的发展中,高中教育教学也在不断前行进步,并在实践中取得一定的教学成果.学科核心素养培养是当前高中各学科教学中的必然发展趋势,在高中化学教学中更应积极迎合该发展趋势.就高中化学教学实践中发展核心素养展开了相关的分析.

学科素养下高中英语读后续写题型的教学策略

在新课改的基础上,学科都进行了改革行动,从学习重点到中心思想无一例外。通过对于英语教学模式的改革,改变高中生的学习思路,系统的学习英语读后续写的方式,掌握读后续写的核心,做到在读后续写的方面尽量多拿分。相较于传统的英语读后续写的教学,新形势的教学会更具有针对性,帮助高中生更好的掌握学习方式。

学科素养下分层教学在初中道德与法治课中的运用

学科素养要求学生不仅要掌握基础知识,还应具备学习、生活等各方面的技能。在初中道德与法治教学中,教师不仅要让学生掌握学科基础知识,还要让学生通过学科教学提升学习能力和学科素养。因此,初中道德与法治的教学工作必须具有层次性、针对性和全面性,分层教学的方法能够实现上述教学目标。初中道德与法治教师应根据不同层次学生的能力情况,合理制订教学计划,科学选择教学方法与练习模式,让每位学生都能在课堂中有所收获。