中美本科生教育的学科结构比较分析

学科结构对知识、教育、人才等各类资源的分配和有效使用有着重要影响,本文以中国1998年的本科专业目录和美国的学科专业分类系统(CIP-2000)为基础,分析比较了我国1997-2007年本科生教育的学科结构变迁和美国20世纪70年代以来本科生教育的学科结构变迁及其特点,并对2020年我国本科生教育学科结构的发展趋势进行了预测。

历史主义视角下情报学的学科起源、结构与属性

文章从历史主义视角出发,基于文献述评分析了情报学的学科起源、学科边界、焦点研究问题与核心组成部分,将情报学(Information Science)定义为“在不断发展的技术环境中研究信息的管理、分析、处理、增长、关联、传播,以及个人、组织进行信息获取、共享、开发、利用以满足个性化需求的学科”,其核心组成部分包括图书馆信息学、信息计量学、信息学与社会信息学、情报研究与情报工程;分析了情报学的三大学科起源:欧洲的文献信息学派、苏联的科学交流学派、美国的信息科学学派;提出情报学是一门受信息技术驱动并广泛服务于经济社会发展的交叉学科、基础学科和应用学科,其核心目标是“解决人类信息处理能力的局限与信息无限增长之间的矛盾”,并提出相比于“信息资源管理”,信息科学是更加合适的一级学科名称。

论信息资源管理的知识体系、基本定律与学科结构

本文系统梳理了信息资源管理思想产生50年来的核心知识体系,将其归纳为信息生命周期、资源(领域)、组织管理等三个视角,揭示核心知识体系的规律特征,提出信息资源管理五定律,即管理主体律、管理客体律、管理使命律、管理方法律、管理协同律。基于此,剖析了当前中国信息资源管理一级学科的结构布局,预测了未来学科结构的发展趋势。

经济振兴背景下东北高等教育学科结构与就业结构、产业结构的适应性研究

基于我国东北地区2005-2021年的面板数据,运用熵值法、灰色关联度模型、Moore结构变化值等方法深入分析了高等教育学科结构与就业结构、产业结构之间的适应性程度。研究发现,黑龙江省、吉林省、辽宁省的高等教育学科结构与就业结构、产业结构的适应性评价分别为中、低、高。建议东北地区的高校从适当调整学科结构及其比例以增强“三结构”之间的关联性、加强前期人才需求预测进而缩短“三结构”之间的时滞时间两个方面增强高等教育学科结构与就业结构、产业结构的适应性。

深挖底蕴求突破 创新赋能促发展 以优化调整学科专业结构助力教育强国建设

在建设教育强国的进程中,河南理工大学将聚焦“双一流”创建和国内一流特色高水平大学建设目标,紧紧围绕服务国家战略这一关键点,牢牢把握顺应社会需求这一突破点,落实“三个调整优化”,根据学校实际和特色,深挖办学底蕴,凝练行业特色,为推动教育强省建设和中部地区崛起贡献力量。聚焦国家发展把好优化调整“风向标”国家和社会需求是学科专业发展最大的动力,但高校必须找准学科专业调整优化的发力点。当前,就是要紧紧围绕河南“十大战略”,聚焦全省“7+28+N”产业链群需求。

江西省主要大学学科结构测度与优化研究

大学是由若干不同规模、不同水平的学科构成,其内部学科结构的合理与否对大学未来发展至关重要。为准确评估江西省主要大学的学科发展与结构分布状况,为学科结构优化和大学整体发展提供依据,尝试利用科学计量等方法,定量测度大学内部学科结构。首先,以江西省具有独立博士点授予权的9所大学为例,基于中外文核心期刊数据,从学科规模、影响力和成长性等维度对内部各学科的发展状况进行测度。其次,基于学科发展等级、学科属性战略坐标等分布情况对大学的学科结构进行评估。最后,总结江西省主要大学的学科结构现状与特点,提出相关优化思路和建议,以推动江西省高等教育与“双一流”工作发展。

基于就业视角的地方高校学科结构与产业结构的协调性分析

高等教育学科结构与产业结构的协调发展,是促进高等教育服务经济社会发展的关键。文章运用皮尔逊相关系数,对山西省专业优化调整前后普通本科高等学校学科结构与产业结构进行相关性分析。结果表明,专业优化调整后,学科结构与产业结构的相关性整体提高。通过logistic回归模型,抽样分析培养规模较大、数量变化较明显的工学、管理学、理学、医学、经济学的学科结构与高校毕业生就业的学用匹配度,进而寻找地方高校毕业生就业的影响因素和提升路径。结果表明,毕业生性别、生源地对毕业生对口就业无显著影响,学科、学校类型、单位所在地、单位所属产业等因素对毕业生对口就业有显著影响。根据研究结果对山西省高校学科专业优化调整与产业结构协调发展提出建议。

面向未来的高校学科专业结构调整中教师队伍建设研究

本文通过文献综述和实证研究,回顾了过去与现在高校学科专业结构与教师队伍建设,分析了二者面临的新挑战,并提出了面向未来的相关政策措施。高校学科专业结构调整的措施包括重新考虑学科专业结构;建立跨学科合作机制以促进新型人才培养;参考英国教学卓越计划,大力推进教学与科研卓越。同时,高校教师队伍建设也需要因应未来的变化,可以采取这些措施:应用推进核心课程、必修课程、选修课程融合;聚焦科研、创新和教学能力,并分别予以激励;针对不同层次的教师提供个性化培训方案;将教师培训纳入绩效考核中;打造多样化的、国际化的课程体系;优先考虑拥有国内外学术背景的师资。

新时代高等教育学科结构与产业结构的协同性研究

在新时代背景下,学科结构与产业结构的协同发展不仅影响着高等教育的服务成效,也左右着高等教育的可持续性。本研究通过描述性统计、耦合协调度模型和灰色关联度模型,对我国2011—2021年高等教育学科结构样态、学科结构与产业结构的耦合协调度、各学科与学科结构升级的关联度进行剖析。结果表明:其一,高等教育各产学科呈“三产>二产>一产”的演变趋势,且三产学科稳步上升、二产学科稳步下降、一产学科趋于平稳;其二,高等教育学科结构与产业结构的耦合协调度呈“先急后缓”的波动上升趋势;其三,2011—2014年和2015—2021年各产学科与学科结构升级的关联度分别呈“三一二”和“三二一”的递减趋势。为持续优化高等教育学科结构,应遵循内外部发展规律,主动适应产业结构升级;加强三产学科与一产和二产学科的交叉频率,形成新质生产力。

我国博士生教育学科结构及其与产业结构的协调性研究

选取2012—2021年统计数据,运用描述性统计和耦合协调度模型对我国博士生教育学科结构及其与产业结构的耦合协调度进行探究。研究发现:一是2021年工学博士生招生数与在校生数比重均高于毕业生比重,而医学则恰好相反;二是在2012年和2020年我国博士生教育学科结构历史演化过程中,理工类与人文社科类比重依然不平衡,招生数、在校生数及毕业生数增长率最快的均是艺术学,增长率为负数的均是军事学等;三是2012—2021年我国博士生教育学科结构与第三产业人力资本存量的耦合协调度均呈上升态势且2021年达到优质协调水平,而与第一产业、第二产业的耦合协调度处于中下水平。为持续优化我国博士生教育学科结构,需要重视发展人文社会学科,重点关注交叉学科建设,博士生教育产学研融合。

新世纪我国博士生教育学科结构变化的表征、问题和优化策略

2001—2020年我国科技发展、产业结构和市场需求日新月异,博士生教育亟须构建更加合理的学科结构来推动经济发展和社会进步。通过分析2001—2020年我国博士生教育学科结构变化的表征,发现我国博士生教育学科结构的调整未能精准匹配劳动力市场的变化,略微滞后于科技发展的速度,且与产业结构的变化未能同频共振。因此,我国需要建立完备的市场监督反馈机制,依据市场需求动态调整并进一步优化学科结构,大力发展新兴学科与交叉学科,赋予高校更大的学科调整自主权。

应用型高校学科专业结构与区域产业结构的耦合协调性研究——以山东省为例

应用型高校学科专业结构与区域产业结构耦合协调发展是推动应用型高校建设和区域经济社会发展的重要支撑。构建耦合协调发展模型,对2014—2022年山东应用型高校学科专业结构与产业结构相关数据进行实证分析。研究发现:山东应用型高校学科专业结构与区域产业结构的耦合协调性总体向好,但三类学科专业与三次产业的耦合协调性亟需提升;三大经济圈应用型高校学科专业结构与产业结构耦合协调性总体偏低;山东新旧动能转换战略实施以来,应用型高校学科专业结构未能及时优化调整;政府支持计划的实施为应用型高校学科专业结构与区域产业结构的耦合协调发展注入了动力。推进应用型高校学科专业结构与区域产业结构耦合协调发展,需强化政策和资金供给,加强学科专业结构调整的需求传导式改革,立足区域资源优势推动应用型高校特色化内涵式发展。

基于期刊同被引和互引网络的学科结构和知识流动研究

以WOS数据库中生态学领域期刊的引用关系为基础,应用社会网络分析方法,从期刊同被引和互引两个角度分析了生态学领域的学科结构和知识流动。在期刊同被引角度,描绘了生态学的主流子学科的结构关系,揭示出生态学高影响因子期刊在知识交流网络中位于核心位置。在期刊互引角度,日冕模型揭示了高影响因子期刊在知识交流中承担了更多的输出作用,直观地反映了这个学科的知识流动脉络。因此日冕模型可以作为描述期刊互引网络中知识流动的模型。

2013-2014年中国大陆高校ESI学科发展态势与结构分析

以中国大陆高校进入ESI全球前1%学科为研究对象,对2013年9月至2015年1月9期ESI数据进行计量分析,从高校、学科、地区以及发展演变等角度研究中国大陆高校ESI学科布局及其发展趋势变化。结果发现,我国大陆高校ESI各学科整体发展势头良好,但是全球占比上升缓慢;学科地域分布很不均衡,京苏沪三地占41.3%,中西部落后较大;学科结构不够合理,化学、工程学、材料科学处于优势地位,经济学与商务学、精神病学与心理学、空间科学与交叉科学等学科处在国际后进位置。建议教育主管部门和高校采取措施优化学科布局,关注我国潜势与新进学科,促进各地区和各学科均衡协调发展。

我国体育学学科体系的结构重构研究

通过对体育学学科体系结构的剖析与审视,提出体育学学科体系的结构构建在方法论上应遵循从实践到理论再到实践的辩证逻辑思维法则,以及逻辑思维进程与历史进程相统一的法则。根据体育学学科体系涵盖内容的复杂性、多样性及交叉性特征,分别以逻辑起点、历史演进和社会建制为视角构建了新时期我国体育学学科体系的完整结构。

我国体育教育训练学引文的学科结构状况及演变趋势

依据文献计量学相关理论和学科专业理论,从知识利用的视角对2015—2019年11种CSSCI体育核心期刊关于体育教育训练学引文的学科结构及演变趋势、亲缘关系及知识结构与模式进行深入剖析,以期探寻我国体育教育训练学科结构的构建特征及未来创新融合发展趋势。研究表明:体育教育训练学是一门交叉融合创新发展较强的学科,知识建构的数据来源期刊间发文量和期刊自身年发文量均存在较大差异,知识建构的来源学科维度较大,且各学科维度对体育教育训练学科的影响差异也较大,但对其产生较大影响的学科却十分集中。当前我国体育教育训练学科呈现出“双核蛛网式”4层知识结构模式,引文学科结构具有综合性但全面性不足、稳定性但独立性不足、固化性但深入性不足的特征,亲缘学科对体育教育训练学科产生重要影响的知识结构表现出偏于宏观性而微观性不足、维度较大而全面性不足的特征。应不断加强和优化我国体育学科的知识建构,坚持走中国特色体育学科建设之路,逐渐演化成为一个以“体育教育训练学”单核中心向外延伸并辐射的多元、多“次中心”的综合性知识体系。

基于共词分析的学科结构可视化表达方法的探讨

共词分析可视化是一种利用现代信息技术和统计软件图形显示功能,将分析结果直观形象地显现出来的方法,其目的是应用图示的方法揭示出学科领域的发展及演进趋势、研究课题的扩散与传播的关系,为学科建设提供优化服务。目前,这种方法发展迅速并广泛应用。本文着重介绍几种重要的共词可视化的方法,并对比其优缺点。

世界一流大学学科结构特征及其启示

在分析一流大学学科结构形成史的基础上,认为世界一流大学大都经历了单科性到多科性和综合性的发展历程,但是它们并非都是学科门类齐全的大学,它们走向综合性大学的途径和综合化程度各不相同;各大学的主体学科与强势学科不同,强势学科多为主体学科和特色学科;同类学科在不同类型的大学定位不同;各大学还建立了雄厚的文理基础学科,强大的有特色的应用学科,注重发展交叉性、边缘性、综合性学科。

管理科学在中国:管理学科结构探索

管理科学是所有以管理活动作为研究对象的学科的统称。管理科学在20世纪70年代末被引入我国之后,解析其学科结构逐渐成为管理科学元研究的一个重要课题。对管理科学的数百门分支学科、边缘分支学科进行结构性梳理,按照具体研究对象的异同将它们归并为7个一级子系统;旨在发现其学科结构中的"缺失"环节,促进其整体上的均衡性发展和可持续发展。以科学技术管理学、技术管理学为例,阐释了管理科学的分支学科仍存在着深度分化发展的必要性和可能性。

高等教育学科结构与产业结构的协调性研究

高等教育学科结构与产业结构的适配程度影响高等教育对经济发展的推动功能的发挥。改革开放以来,我国产业结构的发展趋势正处于从"二、三、一"向"三、二、一"格局演变,高等教育学科结构也随产业结构的变动有所调整。通过系统的阐述高等教育学科结构与产业结构的互动机理,以1999-2013年全国相关数据为基础,利用多元典型相关分析方法对高等教育学科结构与产业结构的关系进行研究。在产业调整与升级背景下,科学地做好人才需求预测,合理调整学科结构,构建多学科协调发展的新格局,理顺政府、市场、企业和学校在学科建设中的关系是我国高等教育学科优化调整的方向。