基于域联盟机构知识库的学科网资源聚合研究

当前,机构知识库的建设呈现出单个机构自建库较多、合作模式偏少等特点。在现有基础上提高机构知识库的建设和使用效果,需要从单体机构知识库的建设发展为各单位之间相同学科的合作建设,即建设域联盟机构知识库。该方式以专家学者为主线,采用学科知识点关联的方法,对单体的同学科数据库进行有效的知识关联、交互和聚类。通过学科网资源聚合,实现有序的内容上传、布局、组织、展示和使用。

基于网络的学科信息传播平台——学科网构建研究

学科建设需要学科信息传播平台,学科建设的信息传播平台是随时代变化、发展和丰富的。学科网在学科建设方面具有学科指向性、体系完整性、平台整合性、媒体多样性、内容易用性、交互参与性等优势。学科网建设对于学科发展、学科从业人员的发展以及社会发展都有着重要的意义。要以建设具有学术性、资料性、权威性、原创性、全面性等特色的数字化学术家园为目标,逐步将学科网建设为学科成果展示平台、学科新信息发布平台、学科发展轨迹记录平台、专家学者宣传平台、人才培养交流平台、研究资料汇集平台、学术活动与学术组织推介平台、方法与理论研究平台。

高校学科网资源建构有控自组织管理机制研究

分析高校学科网资源建构的组织现状和资源他组织模式的特点,提出Web2.0环境下基于自组织和他组织相结合的学科网资源建构有控自组织管理模式,通过把学科用户纳入学科网资源建构有控自组织框架,实现学科用户互动协同的学科资源获取、共享和使用的环境。结合中国矿业大学学科网资源建构案例,建立学科资源系统、用户学习互动系统、科研能力系统、共享服务系统和学科网门户于一体的高校学科网资源建构管理机制。

基于窄分众分类法构建学科网摘门户初探

本文在分众分类法细分的基础上,提出了基于窄分众分类法构建学科网摘门户的设想,并分析了学科网摘门户的功能设计。

基于用户自组织的学科网摘门户的设计

大众标注是近几年流行于互联网的一种信息自组织方式,这种方法允许用户使用标签存储和管理自己的信息资源,并提供分享和交流的平台。文章针对学科门户的缺陷,提出学科门户可以利用大众标注这种资源组织形式,即综合现有综合网摘和学科信息门户的优点,建立学科网摘门户,并设计了学科网摘门户的建设架构。

基于知识管理的高校学科网设计与实现

学科网是以学科为单元组织知识的数字化资源体系,是高校学科建设和信息化教学资源建设的组成部分。本文从学科网站的内涵和特征出发,运用知识管理的基本原理,设计了高校学科网的基本结构,并依据现有学科网的设计案例,总结了三种学科网实施方案。

基于数字化校园的高校学科网资源体系构建策略与实践

依托数字化校园集成系统及应用支撑平台,学科网资源体系应具备服务于高校教学、学习、科研的三重功效,实现学科用户互动协同和共享交流。基于这一原则,结合中国矿业大学学科网建设实践,阐述学科网资源体系的设计思想、构建方案、功能集成与学科网集群性建设策略,探讨学科网资源有控自组织构建模式,学科信息资源、教学与科研信息、用户需求信息三重知识挖掘的发现系统模式以及基于云服务和新媒体协同服务的学科网集成服务模式。

浅议农业高校学科建设问题

作者从学科的发展历程入手，探讨了学科繁衍的途径及学科链、网、群落的形成，指出了学科发展的趋势。

幼儿园主题教育课程中主题网的功能与基本类型

课程主题网能展示主要的课程内容及其相互之间的层次和关系,是有效选择、整合以及实施幼儿园主题教育课程的重要手段。在主题教育课程设计与实施过程中,主题网可以辅助教师进行课程设计,加强幼儿与课程的互动。根据整合机制的不同,主题网可以分为学科式主题网和超学科式主题网。与学科式主题网相比,超学科式主题网对课程内容的整合更为自然,产生的整体教育效果也更好。

浅谈学科信息门户的建立

从学科信息门户含义与特征入手,简述了国内外学科信息门户的发展概况,并介绍了中国矿业大学图书馆化学化工学科信息门户的建设过程和初步成果。

为校园网选择合适的建网方案

对我校准备建设的校园网从网络的设计、网络技术的选择、网络的拓扑结构、网络的建设与管理等几个方面提出了较为可行的设想,拟为校园网选择合适的方案.

“停课不停学”背景下的高中在线教学实践探索

“停课不停学”的在线教学对教师提出了较高要求。而学校一线教师信息技术应用水平参差不齐,技术该如何有效地支撑全校师生进行在线教学,选择什么样的软件进行在线教学,如何培训全校一线教师使用相应的教学软件,这些都是第一次遇到的难题。在这次在线教学实践活动中,作者从技术角度,探索软件的选择原则,总结培训经验,与同行共同交流探讨。

2010年高考广东英语仿真试题

Ⅱ语言知识及应用(共两节。满分35分)学科网第一节完形填空(共10小题;每小题2分,满分20分)学科网阅读下面短文,掌握其大意,然后从21～30各题所给的A、B、C和D项中,选出最佳选项,并在答题卡上将该项涂黑。

浅谈低年级非连续性文本阅读教学

这个多元化、信息量很大的现代社会里,非连续性文本是非常有实用性的。从低年级开始教师就要重视非连续性文本阅读教学,可以从学生所熟悉的识字、课文插图、课后宽带网、学科整合等激发学生学习非连续性文本的兴趣,让学生更贴近时代脉搏,做学习的主人,与时代接轨,学得轻松,用得方便。

落实体育学科核心素养的实践策略——以一节足球课的教学为例

体育学科核心素养是核心素养的重要组成部分。以一节足球课为例,指出学生体育学科核心素养的培养首先要满足有目的地创设情境、学生主动参与、教师积极引导三要素。此外,还需要做到合理设计、转变角色、借助场景、重视评价组成的“打地基”“搭手架”“起围墙”“架柱梁”的四式构建法。

中国高校教育信息化发展战略与路径选择

实现中国高校教育信息化的跨越发展,必须以创新的思维,通过大变革战略、特色战略、顶层设计战略、人本绩效战略、公建战略、后发优势战略的实施,重点采取以下六项举措:构建学科信息门户和学科网,实施学科信息资源"公建"工程;打造高校开放式专业课程教学网,突破名师资源瓶颈,促进教育公平;实施基于网络学习的高校与终身学习学分互认,搭建终身学习立交桥;建立CIO体制,科学统领信息化管理和建设;开发教育信息化网络培训平台,实施高校领导和教师信息化能力提升工程;开展教育信息化绩效评估,促进信息化科学健康发展。