基于学生学科能力培养的小学数学教学研究

近几年来,一些新的教育词汇不断涌现,而数学学科素养就是其中的一个,现已成为数学教育在实际开展当中教师努力的一个方向。因此,小学教师在数学教学的实际开展当中,为了更好地推动学生的全面发展,教师应注重学科核心素养的渗透,使得最终的教学成效得到显著性的增强。基于此,本文将以此为话题,对学科能力培养的路径进行研究,希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

基于学科能力培养的初中物理教学实践

随着社会对科学素养的要求不断提高,初中物理教学面临着一系列困难和挑战。传统的教学方法已经无法满足学生的学习需求,因此需要设计一种基于学科能力培养的初中物理教学模式。本论文旨在分析初中物理教学的现状,并提出基于学科能力培养的初中物理教学模式的设计和实践,以及相应的问题和挑战。通过对实践的评估和反思,得出一些对于学科能力培养的初中物理教学实践的启示。

高中生历史学科思维能力的培养

高中历史教学应注重学生历史学科思维能力的培养。高中历史教师要从再认、再现历史史实,从历史材料中获取有效信息、分析问题并提炼观点或从中选取某些有效信息支持特定论点,比较历史事件和历史现象的异同,对历史现象、历史事件、历史人物进行基本的分析和评价几个方面对学生进行历史学科思维能力的培养。历史学科思维能力的培养是渐进、持久的过程,能力目标的制定应考虑学情,历史教师本身应具备基本的史学理论和历史教学论素养,应持续关注学术研究动态,才能更好地达成培养目标。

研究课堂结构，培养学科能力——以点、直线、圆和圆的位置关系为例

又是一年六七月,转眼间学生由八年级进入九年级,教育教学的重要任务向快速结束教材内容和进入中考备考状态转轨,任课教师也倍感压力,怎样才能在平常的课堂教学中做好新的知识学习的同时又不失引领学生科学备考呢?笔者所在的数学备课组成员展开了一系列的研讨,就一些教材中的关键章节进行了说课.笔者以点、直线、圆和圆的位置关系为例谈了怎样实现"研究课堂结构,培养学科能力".

新课改下福建中考地理试题的能力导向及培养策略——以2019年福建省中考地理试卷为例

福建省从2017年开始由省考试院负责集中命制中考试题。从近三年来地理中考命题指导思想窥见,地理学科能力的考查受到越来越多的关注。中考的导向作用促使教师对其能力要求进行科学分析,着力转变地理课堂的教学,提升学生的地理学科能力,这成为地理课程改革的应有之义。

高中生物大概念教学中学科能力的培养探讨

近些年来,在新课程改革不断深入的背景下,新课改对高中生物教学理念的发展提出了较高的要求。将大概念教学合理地应用在高中生物教学中,不仅可以帮助学生以大概念为锚点有效地掌握学科知识,同时还可以进一步培养学生的科学思维、探究能力以及实践素养,从而系统性地提升学生的学科能力。正是基于在大概念教学中培养学生学科能力的本质要求,本文对高中生物大概念教学中学科能力的培养进行了深入探讨,以期在帮助学生更有效地完善生物知识结构体系的同时,也为广大教育工作者提供具有价值的理论和实践参考依据。

基层社区卫生服务中心护理人员的跨学科合作与协作能力培养研究

本研究旨在探讨基层社区卫生服务中心护理人员的跨学科合作与协作能力培养问题。通过文献综述和实证研究,本研究发现,跨学科合作与协作能力对于提高护理人员的综合素质和工作效能具有重要意义。然而,目前在基层社区卫生服务中心,护理人员的跨学科合作与协作能力培养存在一定的不足和挑战。因此,本研究提出了相应的培养需求分析和培训方案设计,并通过实施培训并进行效果评价,探讨了培养护理人员跨学科合作与协作能力的有效途径。本研究的结果将有助于提高基层社区卫生服务中心护理人员的跨学科合作与协作能力,提升护理服务质量和效率。

学分制下交叉学科学生专业能力培养与评估体系研究

针对交叉学科专业能力培养中存在的问题,本文提出了一套用来培养及评估交叉学科专业能力的体系结构。该结构用两条线来体现提升学生专业能力的目标:一是基于专业能力需求的课程体系设置,二是基于学生自身能力评估的课程选择和培养过程。

哲学类专业:从“爱智慧”到“去远方”

很多人一听到哲学类专业,第一反应:这是个“冷门”专业!诚然,相对于其他理工类专业而言,哲学类专业是一门传统的基础性学科,但在传授基础知识、培养学科能力等方面,它起着重要作用。关于哲学,有这样的说法:“科学之科学”“所有学科最终都通向哲学”。

如何在化学教学中培养学生的核心素养和学科关键能力

如今,对于如何有效的提高初中生的核心素养已经成为教育界热谈的话题之一,同时,也是教育事业发展和改革的重要点所在。目前,化学学科的核心素养主要体现在使学生学会应用当前所掌握的化学知识、化学思维解决生活中遇到的问题。基于此,本文主要通过分析化学学科教学现状并对教学中学科核心素养的培养提出几点教学策略,以供相关人士参考交流。

在美术课外活动中培养学科能力

开展多样化的课外活动,可以为小学美术课程的教学带来很多帮助和优化,不仅可以丰富课程教学内容,带给学生更好的综合学习感受与体验,还可以提升课程教学的整体实效,让美术课程的多元教学训练目标更好地实现。教师在设计各种课外活动时要注重方式方法,对活动的内容要加以优化,活动主题既要和教学内容紧密关联,又要能够锻炼学生的某方面技能,给学生提供更大的学习空间。

理性与清明:坚守语文统编教材教学的应有之义——官炳才访谈录

"正确价值观""必备品格"是务虚的,"关键能力"是务实的。务虚的目标,必须通过务实的课堂实践去达成。因此,语文"关键能力"则肩负着学科能力培养与学生"正确价值观""必备品格"形成的双重任务。换句话说,语文关键能力既有"务实"的重任,又有"务虚"的目标。

以题为鉴,激活思维——一道高考题在高三复习中的教学运用

高考试题凝聚了各地命题专家的心血和智慧,除了具有测试功能外,还对我们的教学提供了很好的参考价值。笔者就2011年广东高考卷的一个题目精心设计了一节高三复习课,并取得了良好的教学效果。

谈阅读历史教材的重要性

新课程改革强调利用新情境培养学生的学科能力,通过各等级考试考察学生的学业水平。一时间,教师备课热衷于找别人未用过的新材料,学生热衷于做新题目加以练习。教学过程中,师生几乎不使用历史教材。这一做法的目的是纠正过去完全灌输教材的教学方法,但是如果矫枉过正,会导致新的教学方法问题的出现。

高三化学复习教学研究与探索

高考是注重考查学科能力与品质、旨在选拔人才的考试。高三化学复习的目的除了使学生做到普通知识规律化、零碎知识系统化外,也是培养和发展学生的学科能力,提高学生综合素质的关键时期,更应注重培养学生的能力品质和创新素质,力求知识与能力并重、过程与方法兼顾、情感态度与价值观相融合。

专题复习促进学科思维进阶的探究——以《探究电路》专题复习为例

物理教学旨在培养学生的逻辑思维能力,使学生能够运用所学知识解决实际生活中的问题。初中物理学科的思维能力培养是一个由低阶到高阶,在学科素养下不断进阶的过程。专题复习是推动学生学科思维能力进阶的重要手段。本文结合九年级物理课程《探索电路》的专题复习,在理解归纳能力、应用实践能力和学科思维能力三个方面提出进阶的策略,帮助学生更好的培养和进阶学科思维。

解读化学

1．在能力要求上，在“思维能力”中删去了“对愿子、分子等粒子的微观结构有一定的空间想象能力”。这一能力要求在观察能力中已有适当的体现。