基于化学学科能力表现的“化学反应速率与化学平衡”模块试题分析与思考——以2019~2023五年高考北京卷为例

化学学科能力分为学习理解能力、应用实践能力和迁移创新能力,具体分为九个水平。基于化学学科能力分析近五年(2019~2023年)北京高考试卷“化学反应速率与化学平衡”模块试题,归纳总结试题的特点与学科能力表现水平,进一步提出相应的备考建议与备考方案。实施备考方案能有效提升学生的化学学科能力,达到化学学科核心素养的相关要求。

小学生科学学科能力表现的测评框架研究

将学习能力、实践能力和创新能力确立为各年段的科学学科能力。在内容维度上,从"学科核心内容主题"和"学科特定能力活动"两个方面来刻画学科能力表现,并将每一个水平维度细分为具有递进关系的三个能力要素,由此构成小学科学学科能力表现测评模型。

来自《美国学科能力表现标准》的观照：我国课程标准的建设亟待加强

"学科能力表现标准"是美国课程标准中的一个重要类别,在美国基础教育课程改革中发挥了重要的引领作用。考察、剖析这个"标准",可以引发对我国课程标准建设与实施的深度反思,对于加强和完善我国课程标准的建设富有启迪价值。

英语学科能力表现框架指导下的初中英语听说教学--以Unit 1 It might snow为例

以培养学生英语学科核心素养为目标,尝试将真实语用融入初中英语听说教学,使英语学科能力表现框架可以更好地指导听说教学,从而有效提升学生的英语听说能力。结合实例,从提出问题、理论分析、课例打磨过程、课堂教学实践、课例点评等方面进行论证。

新疆南疆少数民族中小学生数学学科能力表现与培养策略研究

数学学科能力表现围绕数学学科核心能力展开,是学生数学学习中表现的比较稳定的心理特征和行为特征,也是可观察的和外显的学习质量和学习结果.数学学科能力体现了学生内隐的数学学科思维和外显的数学学科行为相结合的数学学科素养.因此,建构以能力为导向的理解性教学,关注学生已有的活动经验,创建良好的数学学习共同体,培养学生的数学学科素养,是提高少数民族地区数学教学质量的有效途径.

物理学科能力表现视域下高考试卷的比较分析——以2018年高考全国新课标Ⅰ和江苏卷为例

在新课改背景下,高考物理试题应强调对学生物理学科能力的考查.以物理学科能力表现框架作为理论基础,选取具有代表性的高考物理全国卷和江苏卷为例,分析比较二者在考查能力维度、能力表现水平两个方面的异同.结果表明,在能力维度上两份试卷均注重对应用实践能力的考查,对学习理解能力的考查略显不足,对迁移创新能力的考查都进行了初步探索,江苏卷更注重对学生深层次能力维度的考查;在能力表现水平上两份试卷都契合了学生的现有发展水平,而江苏卷对学生的能力要求更高.

学科能力表现:意义、要素与类型

学科能力表现是指中小学生在各门课程学习过程中表现出来的比较稳定的心理特征和行为特征,是可观察的和外显的学习质量和学习结果。学科能力表现是学生学科学习质量的重要组成部分,对深化基础教育课程改革、全面提高教育质量具有重要意义。学科能力表现具有不同类型和水平层次的要求。

生物学科能力表现与关键能力的分析

阐述生物学科能力表现的内涵的同时，界定生物学科关键能力，并进一步研究生物学科能力表现的意义，包括制定生物学科学业质量标准、发挥考试评价的积极导向功能、提升生物实验考查的价值、追寻生物课堂独特的学科味道。

基于物理学科能力表现的试题分析与思考——以2017年高考全国新课标Ⅰ卷为例

物理学科能力主要表现为学习理解能力、应用实践能力和迁移创新能力,水平划分分为七个能力层次。2017年高考新课标Ⅰ卷物理试题主要考查学生的应用实践能力。物理复习和教学中可以通过物理核心概念、科学探究和原始问题等策略提高物理学科能力,从而提高学生的物理核心素养。

美国高中母语写作能力表现标准及启示

美国高中母语写作能力表现标准集中体现了对学生母语写作能力的要求与规则,便于教师和学生参照标准进行教学与学习活动。作文教学目标应突出"我的思维"、教学过程应加强有效的引导、教学策略突出个人生活化是美国高中母语写作能力表现标准对我国作文教学的启示,研制写作能力表现标准成为摆在我国语文教育工作者面前的一项紧迫的任务。

我国语文课标表现性标准的缺失——中澳语文(英语)课标对比研究

我国2011年语文课程标准(CCS)注重在整体文化熏陶中引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。澳大利亚英语课程标准(ECS)凸显语言在公民参与政治、社会和文化生活中的工具价值。通过比较中澳语文(英语)课程标准,我们发现我国语文课标存在表述笼统、体系杂乱等问题。澳大利亚英语课程标准为我们构建更加科学的语文课标提供了借鉴和启示。

我国语文课程标准存在的问题及改进——来自中美澳课程标准的比较

语文课程标准是语文教学活动的风向标。通过中美澳三国母语课程标准比较分析发现,我国语文在课程标准结构上存在能力表现标准缺失,课程目标缺乏清晰可操作性,课标层级缺乏组织性等问题。借鉴美澳课程标准的优点,我国课程标准需要在课标结构上完善能力表现标准,增强课标表述的清晰规范性,让课标成为教学与评价的依据。

义务教育语文课程标准:问题与对策——基于中美澳课程标准的比较研究

语文课程标准是语文教学活动的风向标。通过中美澳三国母语课程标准比较分析,我国义务教育语文在课程标准结构上存在能力表现标准缺失,课程目标缺乏清晰可操作性,课标层级缺乏组织性。借鉴美澳课程标准的优点,我国义务教育语文课程标准需要在课标结构上完善能力表现标准,增强课标表述的清晰规范性,让课标成为教学与评价的依据。