校本研修系列行动之一:学科共营课堂教学历练

新课程使基础教育发生了深刻的变化,广大一线教师作为新课程改革最直接的参与者,其本身的专业成长亟需培养模式的更新。如何让教师成为教学、研究和进修的真正主人？南宁市天桃实验学校在历时四五年的摸索中逐步确立了＂以教师为主,以教学为主线,师生教学相长的教师专业成长＂校本研修模式,并于2008年正式立项了广西教育科学＂十一五＂规划课题《校本研修与教师专业发展》。他们把校本研修作为教师教育的有机组成部分,探索可行的校本研修创新路径,着眼可能性,着力现实性,从关注学校特色发展以及教师专业成长的现实性走向开发教师的可能性,构建了以开发可能性为核心的在实践层面具有较强专业情意和可复制传播的系列研修行动。本刊从本期起,分＂学科共营课堂教学历练＂、＂学科带头人专业成长历练＂、＂城乡教研一体化＂、＂优质教师魅力形成和传承＂、＂智慧班主任论坛＂五个专题对该系列研修行动予以全方位关注,希望能给广大读者带来有益的启迪。

精准思维视域下高校基层党组织学业帮扶模式探索研究——以山东大学(威海)空间科学与物理学院为例

针对高校学业帮扶内容笼统、效果不突出、管理不完善等问题,通过在基层党组织创建"学科营"学业精准帮扶模式,从帮扶对象精准识别、圈层帮扶精准发力、帮扶成效动态跟踪三个方面发挥学生党员以优带弱的先锋模范作用,对高校提高学业帮扶质量、促进学风建设具有重要意义。