中职英语和语文跨学科融合课程的开发与实践

本文探讨中职教育中英语和语文跨学科融合课程的开发与实践,通过梳理核心素养和跨学科融合课程的理论基础,针对中职学生的特点与学习需求、英语和语文教学现状与存在的问题,提出开发和实施该课程的策略,从而促进学生核心素养的发展。

基于核心素养的初中地理学科融合课程的开发与实践

初中地理教学是促进学生全面发展、提高学生核心素养的重要途径。在核心素养育人目标的引领下,初中地理教师对地理课程进行了调整,并提出了学科融合教学思想,促进了教学质量的有效提升。学科融合教学模式的构建,能够突破传统学科之间的壁垒,为学生提供更为丰富多元的学习体验,从而进一步提高他们的认知水平。基于此,本文在核心素养视域下,对初中地理学科融合课程的开展作用和原则进行了全面的分析,并探讨了当前教学中存在的问题,最后提出了几点建议。

中学生生涯规划教育学科融合课程的实践策略

通过关注融合顶层设计、通识培训更新理念、课例研修解析技术、主题活动推进实践、项目引领提升品质、物化成果辐射示范六大策略可有效实现中学生生涯规划教育学科融合课程的融合共生,互促共进,从而提高学科课程综合效益,提升师生课堂生命质量。

STEAM理念下以“A”为主的艺术学科与其他学科融合课程的开发与实践

文章首先解读了STEAM教育理念,然后分析了艺术学科在STEAM多学科融合课程中的作用,接着论述了STEAM理念下以“A”为主的艺术学科与其他学科融合课程的开发与实践,最后阐述了STEAM理念下以“A”为主的艺术学科与其他学科融合课程评价。

学科交叉融合课程“文物与化学”的教学探索

以“文物与化学”教学实践为基础,针对高等职业院校该课程的建设基础、课程目标及教学内容设计、教学方法与手段、教学效果等方面进行了讨论,调研了国内相关课程设置的特点,为加强高等职业院校交叉学科的建设提供参考。

以培养卓越医生为导向的多学科融合PBL课程教学探索

传统医学教学模式存在学生学习被动等问题,针对"卓越医生教育培养计划"内容,在临床医学专业"卓越医师班"开设多学科融合PBL课程,以提高学生素质,调动学习积极性和主动性,作为传统教学的有益补充。

基于疾病多学科融合PBL课程在五年制临床专业的实施和分析

传统的医学教学存在着学生学习被动等问题,自基于疾病多学科融合PBL课程在新乡医学院五年制本科临床专业中开设以来,可以提高学生素质,调动学生的积极性和主动性,也是卓越医师培养计划的重要平台。但是传统教学依然有自己的优势,PBL仍是传统教学有益的补充。

论中小学海洋教育多学科课程融合的价值及路径选择

当前,我国基础教育阶段海洋教育的效果并不理想,青少年海洋常识存在较多短板,海洋意识与海洋综合素养亟待提升。对于中小学缺乏必要系统的海洋教育的现状,应尽快发展多学科课程融合下的海洋教育。从多学科共同普及基础教育阶段的海洋教育,以破解中小学海洋教育中横向上学科之间孤立、纵向上学段间衔接不足的问题,从而全面提升学生的海洋意识与素养。

小学跨界融合课程的建构

学校在执行国家课程和地方课程的基础上,合理整合教育资源,开发融合课程,可以使学生在习得知识的同时实现个性化发展,还可以激发学生的学习潜能,使所有学生的身心得到全面发展。

基于电子书包的探究式教学模式设计——以小学科学教学为例

目前,探究式教学得到广泛应用,但在课堂中应用时,往往并没有真正帮助教师教和促进学生学,即并没有真正发挥出探究式教学自主、开放的优势,学生常常无目标、无资源、无工具地去探究,最终收获颇少,表面上轰轰烈烈的探究式教学,其实仍然是扎扎实实的传统教学。究其原因,是由于教师缺乏相对恰当而丰富的课堂教学模式,没有很好地理解探究式教学的含义就去盲目应用。另外,在开展探究式教学时,也没有很好地设计和开发出学生在自主探究的过程中真正能够帮助他们探究的工具和资源。该文通过深入研究应用探究式教学时所存在的普遍问题,设计出基于电子书包的探究式教学模式,作为解决这些问题的突破口,并给出一个小学科学的教学案例,旨在为以后应用真正意义上的探究式教学提供一定的理论和实践依据。

核心素养导向的跨学科课程融合实践与思考

《义务教育历史课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)明确要求综合设计课程和开展跨学科主题教学,加强课程之间的协同育人功能。同时,规定历史课程总课时中的10%用于跨学科主题学习。跨学科融合教学指基于主题、任务、观念和学生的活动需求,将两门或更多学科的思想方法、内容知识和活动经验进行整合和融通,以培养学生的问题解决能力为核心目标。

信息技术与初中英语写作教学的融合研究初探——以人教版八年级上册Unit 9 Can you come to my party?写作课为例

进入21世纪以来,信息技术已渗透到人们工作、学习与生活的方方面面。为实现教育信息化发展目标,《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》明确提出"推进信息技术与教学融合"及"培养学生信息化环境下的学习能力"的发展任务。如何加深对"信息技术教育应用"的认识、加强信息技术与初中英语教学的融合成为广大教师面临的巨大挑战。本文将以一节人教版八年级英语上册Unit 9 Can you come to my party?写作课为例,尝试探索信息技术与初中英语教学的融合应用。

学前教育专业学生儿童文学创作能力培养浅探

基于儿童身心发展特点的儿童文学对以幼儿教育为职业理想的高职院校学前教育专业学生来说,儿童文学创作要建立“艺术融合课程”,教学中打破学科壁垒,实现多学科融合,在突出应用性、实践性中提高学生儿童文学的创作能力。

以自主课程引领学生自信成长

北京市陈经纶中学团结湖分校立足新时代教育发展要求,聚焦学校高质量育人体系建设,创建了具有学科融合、自主发展、全面育人特色的“三层六领域”进阶式一体化自主课程体系,涵养了“自主学习、自信成长”的课程育人文化,助力学生全面发展和个性成长。在课程实施中,学校着力推动一体化课程设计与贯通实施,促进学段衔接;构建“自主课堂”教学模式,提高学生自主学习能力;探索学生中心学习新样态,落实深度学习、提升思维品质。

AIGC时代下高校艺术教育的发展探析

生成式人工智能模型(AIGC)的出现标志着人工智能新时代的来临,它赋予艺术前所未有的技术支持和冲击,也使得高校艺术教育面临着教学内容与教学目标的重塑抉择。本文分析了AIGC在艺术领域的优劣势、“艺术+科技”面临的改变,以及“艺术+智能”发展的新路径,从教育模式、跨学科课程融合、艺术创作三个维度提出高校艺术教育发展的新思路。

从课堂博物馆到博物馆课堂——浙江省杭州学军中学历史组主题研学实践

2019年3月到10月,为纪念新中国成立70周年,杭州学军历史组开展主题研学实践活动——《我眼中的70年——学军中学学生家藏老物件展》。活动从学生择取家庭老物件、作为家庭守护人宣讲老物件、校园展出、西湖博物馆展览、老物件活动演讲比赛五个阶段,集结家庭、学校和社会的力量,给学生一个全新的"课堂",实现一场真正意义上的历史学科课程融合教育。

基于乡村地理教育质量提升的研训共同体构建

实施乡村振兴战略,地理学科大有作为。文章阐述了地理教育在乡村振兴中的担当,并以长沙市为例分析了乡村地理教学的现状,在此基础上从搭建市(区)工作室、成立农村工作站、创建学科特色联盟和设立农村基地学校等方面构建了城乡地理教学研训共同体,以"学科+"主题式地理融合课程的建设为抓手,整体推进课程综合化改革,助推公平而有质量的城乡教育一体化的实现。