跨学科视域下开展合作学习的策略研究——以“世界最大的黄土堆积区——黄土高原”为例

在跨学科视域下,有策略地开展合作学习是构建有效课堂的重要途径。因此,教师在初中地理教学中要围绕跨学科学习的核心目标,设计由一系列小组活动构成的课程。在跨学科理念的指导下,教师分析跨学科学习与合作学习的内涵与联系,并结合二者特点来选取具体案例,从教学目标设定、教学观念树立、教学情境创设三个角度进行合作学习策略研究,提高初中地理教学质量。

微学科视域下的语文跨学科学习设计与思考——以二年级上册《语文园地四》“识字加油站”的教学为例

语文新课标提出“跨学科学习”任务群的理念,目的是让学生综合运用不同学科知识、思维分析问题、解决问题,获得语言文字运用能力的发展。微学科视域下的语文跨学科学习是以教材内容为圆心、以课堂为主渠道、以学生为主体,借助多学科内容展开的实践活动,能有效促进学生语文知识的习得。在教学中,教师要创设贯穿始终的主题活动情境、设计渐进式融合性的学习任务,调动学生积极参与实践的积极性,以发展学生的语文核心素养。

跨学科视域下的高中语文史传类文本刍论

本文聚焦于跨学科视域下的高中语文史传类文本,结合高中历史学科,探讨二者的内在关联和价值。本文通过文献综述和理论分析,揭示了这一文本类型的独特性和发展趋势。基于对文言文和教育理念的重新审视,本文提出了一系列新观点和思考,并通过对相关案例和实践经验的分析,揭示了高中语文史传类文本在推动学生跨学科思维和综合素养发展方面的积极影响。

跨学科视域下小学数学核心问题引领的深度学习实践

随着教育理念的不断更新,跨学科融合成为教育发展的重要趋势。在小学数学教学中,引入跨学科视域,以核心问题引领学生进行深度学习,具有重要的意义。数学教师在教学的过程中,一定要以问题意识为导向,凝练出核心问题,以此来帮助学生深化对于数学理论知识的理解以及重难点问题的掌握。因此,本文重点研究跨学科视域下小学数学核心问题引领的深度学习实践,旨在提升小学生数学核心素养。

跨学科视域下群文阅读教学的研究

《义务教育语文课程标准(2022年版)》特别设置了“跨学科学习”学习任务群。“本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中,联结课堂内外、学校内外,拓宽语文学习和运用领域。”由此可见,在跨学科学习中,教师要引导学生拓宽视野,积极阅读课内外各学科与之相关的资料。群文阅读即指师生围绕一个或多个议题,选择一组结构化文本,在单位时间中通过集体建构达成共识的多文本阅读教学过程。教学要注意从跨学科视域入手,设置具有导向性的问题,引导学生内外勾连,在对比分析中发展思维能力,在主题探究中树立文体意识。

跨学科视域下的高中语文教学的挑战与应对

随着当今社会的快速发展以及知识的不断更 新,高中语文教学也面临新的挑战,跨学科教学已成为教育改革的重要方向。高中语文作为培养学生人文素养和语言表达能力的重要课程,也需要适应新的教育趋势,从跨学科的视角出发,构建多元化、综合性的教学模式。本文探讨了跨学科视域下高中语文教学所面临的挑战及其应对策略。在跨学科视域下,高中语文教学需要与其他学科进行交叉和融合,但面临着学科融合度、教学内容与方法以及教师专业素养等方面的挑战。为应对这些挑战,本文提出了深化课程改革、创新教学方法和加强教师培训等策略。通过构建跨学科教学体系、创新教学方法和提升教师专业素养,高中语文教学可以更好地适应跨学科教学的新趋势,培养出更多具有综合素质和创新精神的人才。

跨学科视域下小学语文学习设计与实施方法

随着社会的进步和科技的发展,教育界对跨学科学习越来越重视。跨学科视域下的小学语文学习设计与实施,旨在强调小学语文教学与其他学科的有机融合,通过拓展语文学习和运用的领域,开展有意义的实践活动,培养学生正确的世界观、人生观、价值观,促进学生全面发展。同时,跨学科学习具有很强的实践性,旨在让学生经历有意义的学习历程,不仅包含“做”和“学”,还包含真实情境中对知识的深度理解和运用,实现知、行、思合一,整合运用各种能力解决现实问题。

跨学科视域下的博物馆研学活动设计与实践

2017年,教育部出台《中小学综合实践活动课程指导纲要》(以下简称《指导纲要》),《指导纲要》确立了综合实践课程的性质为培养学生综合素质的跨学科实践性课程,打破学科界限,鼓励跨学科学习,明确了博物馆参观作为活动方式之一,将研学旅行作为实现课程目标的有效方式之一。2022年教育部印发了新修订的《义务教育课程方案》,新版方案指出,为落实“使学生有理想、有本领、有担当,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的培养目标。

跨学科视域下学生写作素养提升的实践与反思

为了探索写作教学与各学科教学之间的关系及两者融合之道,在跨学科视域下为学生写作学习开辟一个全新视角,文章从学科教学与课程建设两方面入手,提出跨学科写作教学的实践方法,旨在培养学生的写作能力,提升学生的写作素养。

多学科视域下职业教育赋能乡村振兴的逻辑与进路

职业教育在乡村振兴中发挥着不可替代的重要作用。基于知识生产模式转型理论,建构职业教育赋能乡村振兴的多学科分析框架。分别从政治学、经济学、教育学视角出发,发现职业教育对于增进乡村群众民生福祉、助益城乡居民共同富裕和筑牢乡村人才发展具有重要作用。为此,职业教育可从兴产业、优生态、促乡风、强组织与育人才五个方面精准发力,通过锚定乡村产业需求、赋能乡村绿色发展、弘扬优秀乡土文化、健全人才管培机制和培养乡村振兴实用人才一体推进乡村全面振兴。

跨学科视域下初中语文校本课程的实践研究——以“流行音乐中的古诗词”校本课程为例

新课标中的“跨学科学习”对教师的专业水平提出新要求,建设跨学科的校本课程成为目前中小学教育教学创新的重要内容。本文以郑州市第五初级中学“流行音乐中的古诗词”校本课程为例,阐述如何让“跨学科学习”理念有效落地。

《上海中学数学》杂志举办“跨学科视域下的中学数学教育教学”研讨会暨2023年编委理事会会议

4月8日,由《上海中学数学》编辑部和上海市向明初级中学联合主办的“跨学科视域下的中学数学教育教学”研讨会暨2023年编委理事会会议在向明初级中学召开。来自全国各地的近六十位专家、校长、数学特级教师出席会议。研讨会由上海师范大学数理学院院长石旺舟主持。

学科视域下中学地理概念体系梳理和教学“原点”思考

一直以来,地理概念教学都是地理教学研究的核心内容之一。以往的研究多关注地理概念教学中存在的问题以及如何教地理概念,很少去研究应该教哪些地理概念,地理概念应该教什么等。笔者试图对中学地理概念体系进行梳理,并结合案例从"地理学的基本问题""地理学科本质、思想与方法""地理概念体系构建"等角度对中学地理概念教学进行重新思考。

学科视域下中学地理特征知识的教学视角分析与认知结构构建

地理特征是中学地理知识体系的核心组成部分,因其难被观察、发现与总结,一直是教师教学和学生学习的重点和难点。本文在梳理地理特征知识教学视角的基础上,从遵循＂整体←→具体＂的地理特征认知构建思路、重点关注地理要素的认知结构构建、强调辨析相似地理特征的认知结构异同、注重地理特征认知结构的延伸与应用等方面对地理特征认知结构构建进行了探讨。

跨学科视域下的高中化学课例研究

化学教学和物理、生物等理科学科紧密联系。高中化学教师有目的地跨学科进行课例研究,有计划地对物理和生物课堂进行系统观察,能对比不同学科知识表征的异同,可借鉴不同学科教学方式的变革成果,进一步形成基于学科融合观念的教学主张,从而提升自身教学素养,并在化学课堂教学中针对性地引导学生应用多种学科思想方法去分析并解决问题。

多学科视域下的高校内部权力运行制约与监督

高校内部权力运行的制约与监督是对权力正常运行的支持与保障,对权力偏离轨道的防范与纠正。从多学科的研究视角出发,可以更为深刻地认识高校权力属性和权力内在制约原理,为高校内部权力运行制约与监督模式的构建提供理论支持。伦理学对人类本性的研究,经济学、政治学、法学对权力特质的研究,为高校内部权力运行制约与监督的必要性和可行性提供了逻辑论证基础。政治学、法学、社会学、公共管理学从本学科研究视域出发,所提出的权力运行制约与监督的一般制约模式,为高校内部权力运行制约与监督机制的构建提供了实践借鉴意义。

多学科视域中的教师角色冲突

近年来，教师角色冲突问题成为教师专业化探讨中的焦点之一。本文从学科视角，概述多学科视野下教师角色冲突，力图较立体地展现研究现状，明晰研究基础，以启迪新的研究能改变以往研究多停留在一般意义上的探讨，少具体层面的深究；多心理学、教育学层面的探析，少社会学层面的关注的惯势，从而在“分与合”中互鉴互济，逐步达到对问题的全面把握与整体解决。

跨学科视域下新时代高校辅导员职业化路径研究

以跨学科的视域分析高校辅导员职业化发展,以创新的思维推动辅导员职业化是提升高校思想政治工作的有效途径。辅导员跨学科发展是大学生思想政治教育的时代要求,也是辅导员专业学科的内在要求,还是辅导员职业化工作的必然要求。高校在跨学科岗位选配辅导员从事思想政治教育工作,并且组建跨学科专业化团队,构建保障机制和评价机制,将开启辅导员职业化的跨学科发展新时代。

跨学科视域下的大学生思想政治教育探析

20世纪90年代以来的思想政治教育跨学科研究不断创新发展,不仅形成了思想政治教育分支的学科,而且提升了思想政治教育的科学化水平。因此,在跨学科视域下对大学生进行思想政治教育是时代发展的必经之路,也是构建和谐化社会的主要手段。本文以跨学科视野为出发点,将管理学、哲学、伦理学以及传播学相互融合,从自身实践出发,进一步阐述新时期大学生思政教育的方式和方法,为当代大学生思想政治教育工作作出一定的参考和帮助。

跨学科视域下的协作与融合——多伦多大学信息学院院长Wendy Duff教授学术访谈

2019年我们推出了"全球iSchools院长专访系列"(Interview with Global iDeans)(1),希望为大家提供全球视野下的LIS发展图景和认知,并进一步推动LIS领域(Library and Information Science)及相关学科的深度研究。在专访系列的第二期,我们非常荣幸地邀请到加拿大多伦多大学信息学院(Faculty of Information,University of Toronto)院长Wendy Duff教授做客我们的访谈。作为iSchools联盟的加拿大第一位成员,多伦多大学信息学院特别注重跨学科的协作与融合,学位项目的设置极具特色,而Duff教授本人在档案学方面的研究也表达出强烈的人文关怀。相信这篇访谈会给大家带来新的视野和感知。就在我们这期准备出刊的时候,武汉出现了疫情,Wendy Duff教授专门给我们发来了邮件:"It must be very difficult in Wuhan and there are scarifices made by Wuhan people because of the novel coronavirus.I hope you find medicine and vaccine soon.Hopefully you and your friends and families are well."非常时期,收到这样的问候,令人感动!作为武汉的期刊,在这场疫情中肩负起自己的担当,我们义不容辞!