跨学科视角:中学历史教学的一种有益探索

历史学是对客观历史的一种叙述和阐述,客观历史在被“叙述”和“阐述”出来的时候,无论叙述者或阐释者如何标榜其客观性,总是带有一定的主观性。因此,历史学不是封闭的、不容置辩的定论体系,而是开放的、可供讨论并不断更新延展的领域。随着新材料的出现,新研究视角的提出,历史学的一些观点会被修正甚至被全盘否定。因此,在历史学习中,对学生而言,重要的不是具体的历史结论,而是对不同历史观点和研究路径的理解和辨析。学生只有掌握了学习历史、认识历史的思想方法,才能在信息爆炸的时代,不会被鱼龙混杂的信息轻易迷惑或误导。

跨学科视角下的知识性读物阅读教学——以统编高中语文教材必修下册第三单元为例

经过多轮教育改革,高中语文教学的核心从过去的知识传授,转变为培养学生的综合能力。基于此,跨学科教学成为教育界关注的重点课题之一,如何在跨学科教学过程中实现跨文化、跨学科、跨思维,同时又确保语文学科的主线学习目标实现,成为当前教师在跨学科教学研究中需要解决的头等问题。以知识性读物的跨学科阅读教学为例,探讨跨学科视角下的阅读教学实施。

跨学科视角下的国际信任理论研究:脉络、方法与前景

信任问题是近年来国内外政界和学界高度关注的前沿热点问题,但也一直是社会科学研究中的难点,各学科关于其定义、分类、作用、度量、研究方法等方面的争论仍在继续。本文系统梳理了国内外学界对信任问题的主要研究脉络,评述了各学科关于信任问题研究的代表性成果与主要研究方法,并在此基础上进一步指出了从跨学科视角探索推进国际信任理论创新之路的重要性与必要性,分析了目前国际信任理论研究存在的主要不足,提出了未来值得深入研究的重点方向和主要议题。

多学科视角下初中地理问题探究性教学的设计——以“从苏州到盐城:发现生存与发展的智慧”为例

初中地理教学中,将地理问题转化为研究主题,可促使学生在探究性学习中发展地理思维、获得地理观点、养育地理价值观,而生活中的地理问题往往是劣构问题,需要多学科素养的综合运用去求解。本文依托真实案例,从明确核心问题和学习目标、设计师生探究活动等方面开展多学科视角下的地理问题探究式教学的探索实践。

多学科视角下宜红古茶道沿线村落空间研究进展综述

宜红古茶道作为中国茶马古道的重要组成部分,贯穿湖南、湖北两省,极具地域特色。从文化视角、考古视角、建筑视角三个学科视角对宜红古茶道的相关研究进行梳理、分类,指出宜红古茶道研究中存在的问题和不足,分析归纳了宜红古茶道线路对其沿线村落民居的影响,并对宜红古茶道沿线村落空间的研究提出展望,同时也针对当前所面临的情况提出了针对性、建设性的意见和措施。

学科视角下的小学信息科技教学——以“克隆”一课的教学为例

新课标的发布并不能即刻消融理念与实践之间的高墙壁垒,如何在小学信息科技课堂教学中落实核心素养,仍值得一线教师探究。文章以“克隆”一课教学为例,从学科视角出发,分析解构“学什么”“为什么学”“如何学”“怎么用”这四个问题,并通过课堂实践与反思,探究指向核心素养的小学信息科技课堂实施路径。

跨学科视角下的戏剧研究新探索——评《当代德语戏剧概览:21世纪柏林戏剧节获奖作品研究》

周知,世界上没有任何一个国家像德语国家那样创作出了那么多成熟的、艺术上有创新的戏剧作品。因而,德语戏剧是窥探西方戏剧发展的关键窗口。由江苏理工学院陆佳媛所著、吉林大学出版社出版的《当代德语戏剧概览:21世纪柏林戏剧节获奖作品研究》一书,从世界三大戏剧节之一的柏林戏剧节切入,从“经典重塑”“全能导演”“叛逆作家”“文化融合”四个方面深入阐释和论证了当代德语戏剧发展的动态、特征与趋势,试图揭示德语戏剧强劲生命力背后的模式与机制,提炼出对中国戏剧发展具有参考价值的信息,是一部理论价值与现实意义兼具的著作。

多学科视角下高校劳动教育的实现路径

新时代劳动教育是高校实现立德树人教育根本任务的主要方式。针对高校劳动教育实施过程中存在的异化、弱化等问题,在马克思主义劳动观的指引下,围绕新时代党的劳动教育政策方针,分别以历史、经济、政治和文化等学科为视角,从教育内容、管理体制和资源利用等三个维度构建高校劳动教育的现实进路,以期为建立中国特色社会主义高质量劳动教育体系提供借鉴。

“艺术家”与“实验室”:跨学科视角下艺术生产的新范式

随着新技术、新媒介的不断兴起,跨学科的艺术创作范式得以开拓与发展,在这一发展过程中,跨学科的合作方式逐渐被跨媒介艺术家们青睐,同时,具有研究特征的艺术实验室应运而生。这些艺术实验室模式兼具技术研发能力、媒介实验能力,为艺术家的创作开启了全新的方法。将艺术家的工作场所定义为“实验室”,让艺术家的工作具备了更加丰富的含义,也标志着艺术家由个人走向团体。

将“跨学科教学”融入日常物理课堂——兼谈教师综合学科视角的发展

新课程背景下,跨学科教学成为当下热点之一.但在真实课堂中,类似于项目式学习等规模化的跨学科教学形式难以真正实行.通过分析日常真实物理课堂中跨学科的一些案例,提供在微观层面上可操作的一些跨学科教学方式和手段,提升教师跨学科实践能力,促进教师跨学科教学意识,并提出加强教师综合学科视角发展的建议.

基于学科视角下企业标准体系与企业运营管理耦合之探索

本文立足学科视角,深入探究企业标准体系和企业运营管理耦合发展,分析企业标准体系与企业运营管理耦合面临的挑战,依托耦合机理构建出企业集成标准体系,旨在探讨利用企业标准体系与企业运营管理耦合性,助力企业实现经济效益最大化。

基于多学科视角的企业财务管理拓展与创新研究

近年来,社会经济快速发展的过程中,企业财务管理工作的创新和转型升级受到广泛重视,改革优化财务管理工作,通过有效的财务管理措施不仅能够提升企业的经济效益水平、降低经营生产成本支出,还能增强企业的市场竞争力,具有十分重要的意义。基于此,本文分析了基于多学科视角开展企业财务管理拓展与创新的重要作用,并提出了相应的具体措施,旨在为增强企业整体财务管理效果提供帮助。

跨学科视角下博物馆课程的“可为”与“有为”

提出跨学科学习,是《义务教育课程方案(2022年版)》的一个重点。跨学科学习活动强调课程与生活的结合,注重在真实的情境中解决问题,这提示学校需要开发更多的育人资源与空间。博物馆就是一个优质的校外资源,然而,以往学校组织学生参观博物馆,多是作为一个单一的活动或一次单纯的参观访问,缺乏课程意识。

学科视角下关联 发展学生运算能力——以“两位数乘两位数的笔算教学”为例

2022版《数学课程标准》指出,运算能力的素养有三种表现:一是“如何算”、二是“为什么这样算”、三是“怎样算得更好”。笔者在调研时发现,“如何算”的问题学生容易掌握,“为什么这样算”知道的不多。造成学生算理不清的原因是什么呢?如何让学生既知道“如何算”,又能理解“为什么这样算”,从而提升学生的运算能力呢?笔者以两位数乘两位数的笔算为例进行了教学探索。

跨学科视角下的物理数字化教学设计——以“人体中的杠杆、预防中学生颈椎劳损”活动为例

《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》明确提出了“加强课程综合,注重关联”的基本原则,同时要求各门课程将不少于10%的课时用于跨学科主题学习。《义务教育物理课程标准(2022年版)》(以下简称“课标”)将跨学科实践作为义务教育物理课程内容的重要组成部分,以加强学科之间紧密联系来弥补单一学科教学的不足,旨在提炼现实世界中的真实问题,引导学生自主实践与学习探索,提升分析、解决问题的能力,培养批判性思维与创新能力。

跨学科视角下的《天文学上的旷世之争》解读

《天文学上的旷世之争》选自《科学史十五讲》。科学史本身有着科学和历史的属性,因此,我们如果从语文的角度来认识其中的文章,可以看到其知识性的一面;如果从科学的角度来看其中的文章,则会自觉地将相关内容与具体的科学知识联系在一起;而如果从历史的角度来看其中的文章,又会看到其中的历史表述以及历史研究方法。教师在高中语文教学中帮助学生形成跨学科视角,这样学生在后续的求学过程中即使不选择科学史课程,也能够从科学与历史维度对科学文本进行解读。

桂学研究的特色优长学科视角

广西特色优长学科研究是桂学研究的组成部分,其成果自然归于桂学范畴。新中国成立以来特别是改革开放30年期间,随着经济社会的快速发展,广西一批具有地域和民族特色的文化研究学科得到扶持、迅速生成,成果丰厚。包括广西地域民族文化研究、广西民族民间文学研究、广西文学史研究、桂林抗战文化研究、刘三姐文化现象研究、花山文化研究、广西汉语方言和少数民族语言文字研究,以及太平天国史研究、中法战争史研究、桂系史研究、方志理论研究、广西考古研究等等。广西特色优长学科十一个方面研究成果表明,桂学不是主观臆造的空中楼阁,而是具有深厚历史文化背景、地域特点和民族色彩浓郁、多学科交相辉映的学科体系。从这十一个广西特色优长学科研究的视角观测桂学,可以看到桂学鲜明的特点。

多学科视角下三线建设研究的理论与方法笔谈

主持人语:作为中华人民共和国历史上一场规模宏大、影响深远的国防、科技、工业和交通基本设施建设,三线建设自20世纪90年代以来引起了学界的关注。近年来,三线建设研究成为当代中国研究中的一个热点,来自不同学科背景的学者尤其是一些青年研究者进入这一研究领域,成果数量亦呈现激增之势。然而,在成果迭出的同时,三线研究也存在若干明显的问题:重复性或同质性的研究偏多,整体研究水平有待提升;不同学科的研究者缺乏交流与合作,更遑论学科之间的融会贯通。在此情形下,如何进一步突破学科藩篱,通过不同学科理论和方法的互学互鉴,提升问题意识和研究素养,做到在交叉融合中守正创新,就成为目前三线建设研究者需要深入思考和讨论的重要议题。

从课堂到网络:多学科视角下师生互动透视

师生互动是一个复杂的过程,特别是探讨师生互动本质、特征与结构,无疑是我国教育发展中一项十分重要的基础研究工作。在互动概念的解析基础上,分别从教育学、心理学、社会学和计算机学科等视角出发对师生网络互动进行剖析,同时在分析课堂环境下师生互动失衡的现象中,引出对师生网络互动本质的探讨以及特征与结构的描述,最后,在正确理解师生网络互动的本质、特征与结构的基础上提出希望与建议。

多学科视角下的混合所有制职业院校属性论

属性问题是混合所有制职业院校学院办学的根本问题。因为混合所有制职业院校办学实践中遇到的诸多问题或多或少均涉及其属性问题。对混合所有制职业院校属性问题认识不清,则很容易导致对其理解上的偏差,继而引发其办学实践的混乱。和其他事物一样,混合所有制职业院校的属性也是多方面的。基于产权经济学视角所理解的混合所有制职业院校的办学属性(所有权属性)则表现为国有资本的主导性,不同所有制性质资本结构的多元性和开放性;基于哲学(唯物辩证法)视角所理解的混合所有制职业院校的功能属性则表现为"非营利"和"营利"二者的兼容性;基于民法学视角所理解的混合所有制职业院校法人属性则应该归类为非营利性法人中的"事业单位法人"。