学科归属、学科认同与旅游学科建设——“‘旅游一代’与旅游学科发展”专题学者对话录

我国旅游学科经过四十多年的探索和建设,取得了长足的发展。但由于我国旅游学科诞生背景的多元化,学科逻辑与框架不鲜明、基础理论缺乏、知识外溢与原创性不明显等问题始终困扰着旅游学科地位的提升,加上最近几年新冠疫情的影响,在招生、就业等多重困境下,旅游学者的学科认同危机愈发严峻,身份焦虑问题愈发突出。“旅游一代”(Tourism Generation)是伴随着我国旅游本科和研究生教育发展而形成的学者群体。相较于由传统学科介入旅游研究的学者,“旅游一代”以旅游学科为核心来思考研究问题,既习惯于用独特学科视角来研究与分析旅游现象,又能根据研究需求,采用不同学科的研究范式与方法阐释研究问题。这种研究方式具有更好的研究连贯性,但由于缺乏传统学科的系统训练,常常被学界所诟病。而一个不可否认的事实是,“旅游一代”已经是我国旅游学科和专业建设的主力军。“旅游一代”的学科归属和学科认同,对旅游学科的发展起着关键性作用,而旅游学科的发展与建设又影响学者的学科归属和学科认同。基于这种判断,2022年10月下旬~11月中旬,《旅游论坛》编辑部发起主题为“‘旅游一代’与旅游学科发展”的专题学者对话活动,邀请了5位本科阶段到博士阶段均接受旅游管理专业教育、年龄均在40岁以下的“旅游一代”青年学者,结合其自身科研和教学经历,分享他们关于学科归属、学科认同与旅游学科建设的思考。有两点需要说明,第一,参与本次活动的5位年轻学者一致同意,共同对所发表的内容承担第一作者责任;第二,考虑到学者代际过渡性问题,本次对话活动特别委托陕西师范大学地理科学与旅游学院白凯教授为召集人和主持人。

旅游管理专业的学科认同:量表开发与维度测量

学科认同是表现学习者认可自身价值和追求职业发展目标的重要衡量指标之一。文章在文献分析、成熟量表测度语句借鉴、访谈和自编测度语句基础上开发了旅游管理专业的学科认同问卷,通过对西安6所高校旅游管理专业本科生的正式调查,采用探索性和验证性因子分析方法验证了旅游管理专业学科认同的结构和关联维度。研究结果表明:所开发的量表具有较好的整体结构和关联维度;旅游管理专业的学科认同由专业学习、专业前景、专业意识、职业发展、专业投机、社会偏见、专业归属等7个维度构成;7个维度中专业学习、专业前景、专业意识对旅游管理专业的总体学科认同影响力最大。该研究对于未来旅游管理专业学科优化、学生职业教育培养和引导等均具有参考价值。

图书馆学知识边界的凝聚与学科认同建立——基于《图书馆学季刊》共词网络的案例研究

学科的知识边界是构建学科认同的必要条件,以《图书馆学季刊》为案例,通过共词分析展示民国图书馆学研究的知识边界;研究发现,民国图书馆学研究主要分类6大领域、2大范式,管理范式的图书馆学研究延续至今,文史范式的图书馆学研究逐渐衰退;文史范畴研究的衰退是导致当代图书馆学学科地位和学科认同不高的主要原因。

教育学“学科认同”的心理建构与实践建构

教育学者在审视教育学之"发展问题"时,不仅需要"看世界"的眼光,更需要担负起"做事情"的责任。为此,教育学者必须对教育学的学科独立性、完整性、连续性,以及自身作为教育学发展当事人的学科使命、学科立场等有着清醒的自识与自觉;在此基础上,将对学科的心理认同转化渗透到自己的学术实践中,借助对教育问题的深度介入,创生出超越常识水平、体现专业特色与深度的教育学理论,发出教育学独特的声音。

三峡大学旅游管理专业学生的学科认同

学科认同对于高校大学生在校表现以及毕业后将来的职业发展都有着极为重要的影响。本文以三峡大学旅游管理专业及经济与管理学院内的A专业、B专业三个专业的学生为对象进行了学科认同的问卷调查。结果表明:在影响旅游管理专业学科认同水平的七大维度中专业教学、专业归属、社会偏见对其产生了较大影响。

论学科认同在研究生培养中的意义

随着我国研究生的大规模扩招,研究生的培养质量成了高等教育中一个非常重要的问题。研究生的培养质量和就业质量相辅相成,而就业市场供需结构的变化又对研究生的培养提出了新的挑战。由此,本文提出了在研究生培养中的学科认同,并对其在培养过程中的含义、认识和重要性进行了分析,着重讨论了定位不同的主体对学科认同的不同认识。

跨学科博士学科认同的危机与重构

跨学科博士教育是培养高水平创新人才、促进学科交叉的重要途径,而跨学科博士却面临明显的学科认同危机,具体表现为自我认同危机、同行认同危机、社会认同危机等三个方面。学科制度刚性及其局限性、后现代主义学派的仓促解构以及博士评价体系的固化与偏执是导致危机的根源,重构学科认同是跨学科博士教育可持续发展的重要基础。重构学科认同不仅需要跨学科博士自身确立获得认同的坚定目标,更需要营造宽容的人才认同环境,最终依靠跨学科与学科的统一。

论教学论的学科认同危机及其根源

教学论产生了学科认同危机。其首要前提是由课程与教学的整合论导致,关键在于课程论与教学论关系模糊引发,外在原因是课程论研究的日益凸显,内在原因在于教学论自身指导教学实践功能的萎缩。

跨学科博士生的学科认同与社会适应

跨学科正成为高层次人才培养的重要形式。跨学科博士培养目标所体现出的"双重"或"多元"特点常常使博士生在课程学习、时间投入及活动参与方面遭遇各种困境,难以适应跨学科学习及研究工作,以致出现学科认同危机。根据国内外经验,将跨学科博士生的社会适应过程分为预备期、形式化、去形式化和个性化四个阶段,分析了影响跨学科博士生学科认同与社会适应的因素,最后从人才培养与评价的视角提出了促进跨学科博士学科认同与社会适应的建议。

情报学学科认同危机及其消解

分析了情报学产生学科认同危机的根源,提出了其消解策略。

困惑与选择:民国时期教育学人的学科认同

民国时期,教育学人对教育学科的认同及价值取舍不尽相同。学人对于教育学科的不同看法主要存在于以下四个方面:教育学科与教育科学的关联、学科独立特性的判断、学科价值及学科在中与西之间的游移。民国时期教育学人试图通过对学科进行深层次的探讨,一方面更全面、更深入地认识学科,也对自己所研习学科的地位、角色、地位和关系进行一种定位,一种认识和把握;另一方面也基于一种自我意识,借此不断塑造自我的学科观点、凝聚自我的学科目标、强化自我的学科信仰,因此可以说民国时期的教育学科与教育学人的关系,足以折射出"学科变迁"与"学人一生"的双向命运。

论体育学在高等教育领域的学科认同与我国体育学发展的3种可能——基于对6个国家50所高校的考察

学科认同是体育学发展的根基也是元理论研究领域的一个重要命题。运用文献资料研究和逻辑分析方法,通过对中国、德国、美国、法国、英国和日本6个国家的学科目录和50所代表性高校的考察,对当今高等教育领域中体育学的学科认同问题进行辨析。研究认为:体育学在高等教育领域已经初步获得了学科认同,成绩与问题共存。具体表现:1)除美国外的世界主要国家普遍在学科目录中独立设置了体育学,并给予了较高的学科地位;2)体育学在世界各高校普遍具有独立的院系建制,拥有本硕博完整的人才培养体系,学位类别兼顾专业型与学术型;3)体育学尚未取得国际统一的学科名称,仅在单个国家内部获得了统一;4)锻炼与健康专业已成为发达国家体育学人才培养的中心,各国对体育院系归属问题的认识尚未统一。基于对体育学国际发展态势的把握,结合我国当前实际,提出中国体育学今后发展的3种可能:1)体育学人才培养将继续以体育教师为中心,体育教育专业内涵将向锻炼与健康转变;2)运动医学在体育学学科体系中地位的持续提升;3)体育学将会突破教育学的领地,实践和凸显其跨学科特征。

承认与身份焦虑:我国档案学学科认同的坚守与重建

基于霍耐特承认理论,从学科承认视角回溯并分析了档案学的学科认同困境及其根源,围绕自我承认、他者承认、社会承认三个层面对档案学学科身份焦虑进行解析。从以下几个维度提出了档案学认同危机与身份焦虑的消解策略:主动性认同视角,加强档案学学科主体复位,坚守学科精神阵地;契约性认同视角,增强档案学跨学科互动交流,拓展学科发展增长点;指导性认同视角,重塑档案学学科身份,深度融合社会关怀。

初中数学游戏立体化教材的有效性研究--以提升初中生的数学学科认同感为切入点

数学游戏对于提高学生学习数学的兴趣、培养学生的数学思维等方面具有不容小觑的作用,而我国目前在初中数学游戏教材开发领域存在较多空白.研究者着眼于提升初中生对数学学科的认同感,自主研发出初中数学游戏课程立体化教材.结合问卷调查法、访谈法、观察法等方法对广东省惠州市某学校初中部学生进行个案研究.通过SPSS、Excel等软件分析收集到的相关材料,得出以下结论:立体化教材对初中生的数学学科认同感具有提升作用,且教材内容具有较大差异性,能够较好适应不同学生的兴趣,但对初中生的学习习惯和学习策略方面的影响不显著.

文化资本对师范院校教育学专业研究生学科认同的影响研究

基于布迪厄的“资本场域理论”,探究家庭文化资本对地方高等师范院校教育学专业研究生学科认同的影响,系统分析家庭文化资本中文化资本的传递、父母期望、家庭共同参与的活动对教育学专业研究生学科认同的影响。调查结果显示:地方高等师范院校教育学专业研究生对其学科的认同总体处于中等偏上水平,但他们对于教育学专业研究生这一群体的归属感不强。同时,家庭在文化资本的传递上存在差异,父母期望显著影响教育学专业研究生的学科行为,父母与子女共同参与的活动越多越能够促进子女的学科认知。

在活动体验中涵养学科认同

推进课堂教学生活化是当前教学改革的重要内容,更是涵养高中思想政治课学科素养的必然要求。本文通过对高中思想政治课教学内容活动化、活动设计内容化的路径探究,旨在引导学生在实践与体验中深化对高中思想政治课的学科认同。

“信息资源管理”学科认同模式建构与提升策略

文章旨在探索“信息资源管理”学科认同的主体、表现及影响因素,构建学科认同模式与强化策略,助力中国特色自主的“信息资源管理”学科认同体系建设。通过扎根理论研究方法深度访谈“信息资源管理”一级学科下属专业师生,根据获得的学科认同语料编码提取了学科认同主体、维度及影响因素,构建学科认同模式。学科更名背景下,“信息资源管理”学科认同受到个人、职业、认同本质、实践、战略管理5类因素的影响,其模式分为学科建设、学科教育、学生就业、学科应用,4个层次之间存在较强联系。提出强化学科认同的方略:立足元问题做好学科建设认同,以教学改革提高学科教育认同,以职业认知增强学生就业认同,以价值创新促进学科应用认同。

论图书馆学学科认同的构建——从学科史视角到学科制度视角的演变

图书馆学学科认同问题一直存在,图书馆学人主要通过两种方式构建图书馆学的学科认同:学科史研究和对学科基础理论问题的思辨性讨论。从学科制度视角构建图书馆学学科认同是一条新的途径,通过"自我认同"、"他者认同"和"社会认同"三个方面构建图书馆学的学科认同,有利于增强图书馆学人的学科自信和学术自觉。

中国美学的学科发生与学科认同

中国美学的学科发生是一个与学科制度、学术思想、学科范畴和学科认同密切相关的问题。在中国现代美学发生问题上众说纷纭的背后,实质上存在着一个是"中国的美学"还是"美学在中国"的学科认同问题。20世纪初在中国建立的美学的学科制度和美学思想,确立了"美学在中国"的基本事实。但只有中国审美形态范畴的提出和建立,才是中国美学建立的根本性标志。中国美学学科从国外引进这一事实,决定了中国美学不能按照社会发展史进行现代美学的时段划分。但中国美学的文化背景,决定了中国美学对于民族审美形态范畴的依赖。次级核心范畴的创建是衡量学术原创和学科真伪的最高标准,这一点对于如何认定中国美学的发生来说,尤为重要。

近代“道出于二”语境下学科认同的困惑

学科认同是近年来国际学术研究的热点之一,正如个人和族群的认同,在简单的名号之下,隐伏着错综复杂的内容。近代"西学"在中国确立,西方学术分类被引进并成为具有权威性的分科标准,既存中国学问受到极大挑战。从清季办新学开始到民初大学里的学科设置,这一学术大逆转不过二三十年就基本定型。转换的速成也遗留下不少问题,并遮蔽了一些以后可能随时变而发酵、发酵遂凸显的问题。通过考察近代一些象征性的现象和有代表性的言说,侧重学问标准、学科名称与学问归属等面相,勾勒近代学科的发展轨迹,进而探讨中国学人在近代"道出于二"语境下学科认同的一些困惑及其对学术主体性的探索与反思。