问题导向下的学科评估结果应用路径研究

学科评估结果是直接服务于学科建设的“诊断书”,是推动学科建设的“指南针”以及整合学校资源攻关破冰的“集结号”。目前,学科评估应用存在宏观、中观、微观三个层面问题。一是学科评估结果对高等教育全局的积极作用发挥不够;二是评估结果与资源简单挂钩不够科学;三是评估结果未能与学校学科建设有机融合发挥作用。坚持问题导向,学科评估结果应用的路径表现在:回应宏观层面,引导评估结果系统影响中国高等教育发展;聚焦中观层面,重构评估结果与资源配置的协调关系以及把握微观层面,推动评估结果实质性嵌入大学治理。

国家级教学成果奖与学科评估结果关联度分析及启示

国家级教学成果奖是全国高校学科评估重要评价指标之一,也是衡量高校自身教育教学水平的核心标志;学科评估结果是高校一级学科整体建设水平与成效的直接反映。笔者对近两届国家级教学成果奖与学科评估结果数据比对分析发现,二者高度关联。本文将探索这一现象的原因,以期为高校学科建设与发展提供启示与参考。

北京市属高校学科发展的现状与对策研究——基于全国学科评估结果分析

学科是高等学校开展人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新的核心载体,学科发展水平是高等学校核心竞争力的集中体现。文章对参加2012年学科评估的14所北京市属高校80个学科点的评估结果进行分析。针对北京市属高等学校学科评估和发展的现状,建议在以下方面进行改进:遵循教育规律,实行分类分层发展;注重内涵提升,强化特色发展;突破学科壁垒,实现统筹发展;强化政策导向,引领特色发展。

中国高校ESI学科排名与教育部学科评估结果相关性分析

对中国高校ESI学科排名与教育部第三次学科评估结果进行相关性分析,结果发现,大部分学科呈现高度线性相关,平均相关系数超过0.7。基于此,运用ESI的排名结果可以为学科整体评价作参考,宏观上把握学科的国际影响力。

中国财经类高校学科布局和学科实力比较研究——基于对第三轮学科评估结果的分析

学科布局决定了高校的学科结构、功能、特色,学科实力反映了高校的核心竞争力。依据第三轮学科评估相关信息和数据,对国内财经类高校的学科布局和实力进行比较分析。结果发现:目前国内财经类高校的学科布局与学校定位基本一致;经管类学科是财经类高校的主干优势学科,应用经济学和工商管理学实力最为突出;高校层次越高,学科实力越强;有博士点或国家重点学科都将对评估结果产生积极影响。学科的发展是一个厚积薄发的过程,因此,学校要重视学术环境、战略思维和管理制度等方面工作,学科内部人要对学科定位和目标、前沿、方向、带头人、团队等无法用数据衡量的理念性问题有着很好的思考和把握。只有在同时满足内部学术发展需要和外部建设要求的情况下,学科才能获得持久的发展动力。

中国省域高等教育学科实力差距与因素分析——以第四轮学科评估结果和全国教育统计数据为数据源

基于第四轮学科评估结果和全国教育统计数据,实证研究了中国省域高等教育学科整体实力和不同门类学科实力差距,分析了省域学科实力与该省高等教育经费投入、教师队伍、研究生招生、办学条件等要素间关系。研究发现,我国省域间高等教育学科实力呈现出显著的不均衡,经济发展水平较高的东部地区、高等教育传统优势省域的整体学科实力和单学科实力具有明显优势。分析高等教育学科发展的相关因素发现,省域高等教育学科实力与各省中央高校数量、生均财政拨款、学校固定资产和教学科研设备值、信息化设备资产、研究生招生数、博士学位和正高职称教师数等存在高度正相关关系。基于研究结果,从提升中国高等教育学科整体实力、统筹推进中国省域高等教育学科协调发展角度提出相应政策与实践建议。

论文指标与一级学科评估结果之比较

在评价学术水平时,与占主导地位的一级学科评估相比,论文所代表的客观指标有效吗?研究产出在多大程度上影响了一级学科评估结果?现有文献对二者在评价学术水平时的关系尚无实证研究。以CSSCI论文数、引用数、顶级期刊论文数和人均论文数为解释变量,以一级学科评估分数为因变量,运用主成分回归分析方法,对研究产出与一级学科评估结果进行比较。研究发现,基于论文指标的客观评价与一级学科评估结果高度正相关,由规模因子和质量因子构成的综合指标能解释83%的学科评估结果。研究产出很大程度上决定了学科排序结果,基于论文的综合指标是学科评估的一种可行的替代方法。

从教育部学科评估结果看我国高校教育学学科的发展

对教育部第二轮(2009年)和第三轮(2012年)教育学学科评估结果进行统计分析的结果表明:虽然在2009年学科评估中,不同类型(师范类、综合类、理工类)高校之间与不同水平(211与非211)高校之间的得分无显著差异,但在2012年学科评估中师范类高校得分显著高于综合类高校和理工类高校,211高校得分也显著高于非211高校;所有参评高校在前后两轮评估中的得分无显著差异;在学科实力排名上,北京师范大学与华东师范大学仍旧为我国教育学学科实力最强劲的两所高校。统计结果说明,我国高校教育学学科整体水平趋于稳定,师范类与非师范类、211与非211高校在教育学学科实力上的差距日渐体现。未来我国高校教育学学科的发展应从以下几方面着手:注意跨学科研究,构建和谐学科生态群;明晰学校定位,优化学科布局;瞄准"小而精",打造系列学科品牌。

“双一流”建设背景下一流大学学科实力的测度——以第四轮学科评估结果为数据源

文章依据第四轮学科评估结果,综合计算中国42所一流大学的学科综合评分及其排名,分析一流大学在12个不同学科门类中的表现,挖掘一流大学学科实力与大学资产、学生规模、教师队伍、学科专业等要素间关系。研究发现,第一批进入“985”的9所高校学科实力明显领先,6所B类一流大学学科实力处于落后位置。一流大学在多数学科与非一流大学相比具有绝对优势,但在教育学、农学等学科上表现较差。一流大学在不同学科的上榜数不均,部分一流大学虽综合评分不高,但在某些学科却排名靠前。一流大学的学科实力与占地面积、教室间数、本科生招生数等没有相关关系,而与教学科研仪器设备资产、信息化设备资产、博士生招生数等呈高度正相关关系。基于研究结果,从推进中国一流大学学科整体实力、加快中国一流大学建设角度提出相应建议。

从全国一级学科评估结果看冶金高校学科发展现状

从教育部两轮一级学科评估结果来看,冶金高校主干学科有其不可替代的优势,但整体学科竞争力显得过于单一。选取原冶金部6所主要高校,分别为北京科技大学、东北大学、西安建筑科技大学、武汉科技大学、内蒙古科技大学和青岛理工大学,通过对评估结果的系统分析,探讨冶金高校学科现状以及存在问题,对冶金高校今后的学科建设提出看法。冶金高校学科发展目前处于一个关键时期,充满挑战和机遇。

从全国一级学科评估结果看农林院校学科发展现状

从教育部两轮一级学科评估结果来看,涉农主干学科的优势集中在"4+1"五所高校,即中国农业大学、南京农业大学、华中农业大学、西北农林科技大学4所重点农林院校和浙江大学1所综合性大学。单从一级学科评估结果的视角来看,农林院校出现了"三方阵"分层现象;大批非农院校参与了农林主干学科竞争,其总数达到农林院校的2倍之多,且显现出强大的竞争实力,农林院校的主干学科优势地位受到严峻挑战。与此同时,农林院校参与非农学科竞争的数量大幅度增加,但总体来看,其非农特色与学科优势还很脆弱。

“C9联盟”高校学科实力研究——基于2012年学科评估结果的分析

"C9联盟"高校有12个学科门类的77个学科参加了2012年的学科评估。除体育学外的76个学科均有高校进入前10名,其中12个学科门类的66个学科进入了前3名,9个学科门类的37个学科获得第1名。整体上,联盟高校具有明显的学科优势,其中哲学、文学、历史学、理学、管理学的优势尤为突出,而教育学、农学、艺术学则没有整体优势。依据学科实力,9所联盟高校可划分为三个层次,但各高校均有优势学科乃至学科群,其优势学科与历史积淀紧密相关。

学科评估结果在大学排名中的二次利用研究

目前社会上已有的各种大学排名,用同一套排名指标体系评估不同规模、不同类型的大学,导致排名结果不可避免地存在"重大轻小"、"重理轻文"的弊病。为了克服这些大学排名的固有缺陷,本文尝试利用教育部学位中心学科评估的结果,对大学的整体学科水平进行了排名。结果证明,用本文的方法能给出比较合理的大学排名结果。

我国外国语言文学学科一流院校竞争力研究——基于四轮教育部学科评估结果的比较分析

以教育部4轮学科评估数据为统计源,对排名靠前的23所外国语言文学学科一流院校进行比较研究。结果显示:在4轮学科评估中,著名院校的参与度逐轮递增。其中,外国语类大学和综合性大学的学科实力突出,师范类大学表现不俗,少数工科院校进步明显。在区域实力的比较中,北京地区院校的优势明显,上海、江苏紧随其后,广东、浙江、黑龙江等省潜力巨大。综合各院校在4轮学科评估中的表现,将它们分为一流上、一流中和一流下3个层级。从参加学科评估的意义、发展计划的制定、研究经费的筹措、师资队伍的建设、人才培养模式的变革和科研水平的提升等6个方面,对未来外国语言文学学科的发展提出了建议。

高校学科评估结果分档方法的探索性研究

第四轮学科评估结果首次采用"百分位分档"方法,以淡化学科排名。但是,这忽略了学科体量的影响。因此,本研究在第四轮学科评估结果和百分比分档法的基础上进行了优化,尽可能做到相同的分档在不同规模的学科中有等同的含义,并以参评工程领域学科分档数量结果为例,验证了新方法的可操作性,从而优化了评估结果的公平性和科学性。

工商管理学科第四轮学科评估结果分析——以西安工业大学为例

根据第四轮学科评估结果,本文从学科评估整体情况、二级指标与有关数据三个方面深入分析了西安工业大学工商管理学科在教育部第四轮学科评估中的表现,找出了其差距与不足,并从学科内涵建设、师资队伍建设、学科方向发展的均衡性以及研究生招生规模与培养质量四个方面,提出了西安工业大学工商管理学科未来发展的建议与措施。

如何看待教育学一级学科评估结果的师范化现象--兼论高等教育研究机构创新发展

教育学一级学科评估结果存在明显的师范化现象,上榜高校中以师范院校命名的高校和有师范办学传统的高校占绝大多数,无师范办学传统的综合性、理工科院校上榜数量较少且排名位次不佳。通过考察第四轮学科评估70所上榜高校教育学一级学科主要依托单位的博士学位点及本科专业与专任教师情况,并结合学科评估结果A、B、C三个层次,可以发现,办学层次与规模是影响第四轮教育学一级学科评估位次极其重要的两个因素。学科评估压力下高等教育研究机构的创新发展,壮大队伍是根本,努力协调好服务本校与学科建设的关系是最佳选择。

四川省高等院校学科评估统计分析——基于教育部第三轮学科评估结果

以教育部学位与研究生教育发展中心发布的"2012全国高校学科评估结果"中的数据为依据,对四川省高校的学科评估结果进行了统计分析。在此基础上,对四川省高校的学科建设提出了建议。

我国高校教育学学科实力与现状研究——基于对第四轮学科评估结果的分析

以四轮学科评估涉及教育学科的具体数据为依托,通过定性研究与定量研究相结合的方法,对我国教育学科近15年的发展情况与实力进行剖析。分析显示:我国师范类高校教育学实力明显高于其他类型高校;教育学评估均分持续增长,学科实力逐步上升;世界排名靠后,距离世界一流教育学科仍有较大差距。未来我国在教育学科建设上仍应该坚持发展中国特色,打造具有中国特色的世界一流教育学科;加强国际交流与合作,提升教育学科的整体实力与国际地位。

“双一流”背景下地方高校一流学科建设路径研究——基于对吉林省高校全国第四轮学科评估结果的分析

在“双一流”建设背景下,通过对吉林省高校在国家第四轮评估中的结果分析和对比,挖掘出地方高校学科建设与产业发展布局总体契合、但存在薄弱环节,与经济发展水平高度相关、但城市差异十分显著,与“双一流”建设高校及校际之间存在较大差距等问题。以三螺旋理论为切入点,探讨地方高校一流学科的有效建设路径,为地方政府、高校、企业三者之间的充分联系和顺畅配合,并提出具体的解决问题与建议。