基于社会知识论和需求理论的学科间理论交叉研究

在对社会知识论和需求理论进行研究的基础上,对学科间理论交叉进行研究,认为学科间理论交叉问题是信息科学与知识论的研究范畴,应在社会环境下对学科间理论交叉进行研究,并且提出了需求是推动学科间理论交叉的根本动力。对学科间理论交叉的影响因子进行了研究,认为社会开放程度、信息化建设进程与信息资源开放存取、知识交流的形式、领域内科学家的评价与共识、知识在需求空间中的位置、需求对知识生产的推动等因素对于学科间理论交叉具有重要影响。

论设计研究的“学科间性”

所谓设计研究的"学科间性",指的是设计研究必须同时兼顾人文学科、社会科学乃至自然科学交叉学科的属性。在对不同的设计门类或者不同的研究语境中,可能对其中某种学科的特性更为强调,但这种强调不构成对其他侧面的否定。任何以个别设计门类试图对整个设计学进行通则式论述的做法都是片面的。只有强调"学科间性",设计学才具备学科独立的前提与基础。

基于学科间差异信息的协同优化改进算法

分析了MDO(Multidisciplinary Design Optimization)中广泛应用的协同优化算法的特点和存在的问题,提出了一种基于学科间差异信息的协同优化改进算法COMI(Collaborative Optimization based on Multidisciplinary Inconsistency)。利用学科间差异信息构造了系统级松弛约束和系统级罚函数,利用遗传算法作为系统级优化算法,并采用标准算例比较了标准CO(Collaborative Optimization)算法、松弛CO算法与COMI算法的性能。结果表明COMI算法在设计结果可行性和最优值上平衡性较好。

基于关联规则挖掘研究学科间相关性

应用关联规则挖掘方法从中文社会科学引文索引(CSSCI)数据库提供的论文引用情况中挖掘关 联规则,进而探讨社会科学各学科间相关性问题。本文首先介绍关联规则的基本概念;然后对所需数据进行整 理,并从三个角度考虑,分别计算频繁项目的支持度与置信度,得到三个关联规则表;最后对得到的关联规则进 行分析,得出结论。

“学科间性”语境下的设计学视野探析

本文依据艾伦·雷普克关于跨学科研究中“学科视野”的概念,探析艺术学门类下设计学学科独特的现实观,即设计学研究在现实中最重要的部分。提出基于实践的设计研究路径是在下一次科技创新之前,以争夺市场份额为目的,由独立、自主、理性的设计个体组成群体而形成设计生态演化的“假说”。在设定该“假说”条件下,分析设计学中分别与设计史、设计实践、设计理论三个研究方向最相关的学科,通过缩小跨学科范围探析设计学区别于其他学科的独特视野,为设计学学科建设的可持续发展提供资鉴。

流产胎儿细胞组织器官学科间共用的伦理问题

医学研究中仅用动物实验不能满足深层次的科研及临床治疗的需要。流产胎儿是重要的人源性样本之一,在医学研究中的应用为组织器官的发生发育和一些疾病的发病机制及临床治疗提供科学依据,有极高的科研价值。由于其来源有限,通过学科间共用流产胎儿细胞组织器官,缓解样本量不足的问题,却使传统伦理道德面临新困惑。

置于学科间性合力的音乐学写作依托学科间性合力的音响诗学作业--写在2021“马勒之象”音乐学写作工作坊专题论坛之前、为南京艺术学院学报《音乐与表演》撰写

在马勒逝世110周年之际,上海音乐学院音乐学写作工作坊以“马勒之象”命题开展讨论,以团队实践笔者此前提出的“音响诗学”作业。本次讨论共遴选7位本科、硕士、博士在校生参加,音乐学系部分教师评议。本文系本次“音响诗学”作业的导引,并应南京艺术学院学报《音乐与表演》之约而撰写,旨在“意想—意向—意象—意境—境界”这一思考范式设定基础上,以“马勒之象”理念提出为引线开拓新学术空间的可能。由此,以艺术学、审美、美学、哲学、语言学五者搭建学科间性合力的音乐学写作范式,分别以音乐作品形式语言为主体生成听感官事实,通过情感意向去成就音乐的艺术意象,依此就感性表现与美艺术进行与其相应的分析与讨论,于合目的性与合规律性之不对称相合的动态平衡中间逼近存在本体,在直觉联觉统觉自觉的集散与离合前提下寻求合式的学科语言建构合理的学术书写。由此,以马勒第二交响曲《复活》第五乐章中两个片段为例,以置于艺术学基本问题之论域中间、依托审美之基本路径、彰显美学之基本策略、逼近哲学之基本目的、因循语言学之基本逻辑等五个步骤建构“依托学科间性合力的音响诗学”作业的学术范式。

基于教学资源下的高中信息技术与通用技术学科间的渗透教学

信息技术和通用技术两科都是以提高学生的技术素养为主旨,以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程,两学科之间渗透、整合不但体现了新课改的理念,也体现了技术的交叉与融合教学中的基于教学资源(教材、课程标准、教学材料等)开展学科间渗透教学、创设学生活动、知识可视化等方法和手段。实施信息技术与通用技术学科间渗透教学,有助于技术课程更有效地实施,课程的价值更好地得以体现。

“学科间性”视域下文化产业研究的范式建构与学科拓境——基于2002—2021年国家社会科学基金立项项目的计量及词频分析

文化产业实践发展迫切要求文化产业建构研究的学科范式。文化复兴与产业振兴等多重历史使命的赋予使得文化产业研究内蕴多维价值考量,亦是国家社会科学基金重点扶持的学术领域。文章以2002—2021年立项的国家社会科学基金中文化产业项目的实例为考察对象,在"学科间性"视角与"共时—历时"维度比较中回溯文化产业学科的合法性、合理性问题的廓清以及规范化、标准化发展的路径。文化产业的研究范式、学科发展与其研究对象、科研主体及相关学科发展紧密勾连,其实质是一场迈向"间性"特质的建构之旅:其学科研究范式建基于对现实产业实践问题的思考和回应;学科"中心项"是在与经济学、管理学、哲学、艺术学等"关联域"的对比与印证之中逐步凸显和聚焦的;其学科拓境发展则需在"基础理论研究"与"产业应用研究""、文化范式"与"经济范式"、社科路径与人文取向等的多重平衡和动态因应中凸显"间性"。

脑卒中康复的学科间合作

脑卒中的康复是一个全面的系统工程。康复科早期地介入临床,与临床科室密切合作,是脑卒中康复最有效的方式。现就脑卒中学科间合作的条件、过程及利弊予以简要剖析。

以跨学科间性融合视角看翻译与城市研究:以《劳特利奇翻译与城市指南》(2021)为例

本文针对翻译与城市的间性关系问题,以《劳特利奇翻译与城市指南》(2021)为例,深入分析其框架思路、理论渊源、视角内容和特色启示,通过对表层语言与符号,底层社会、文化、政治、历史、宗教、移民、身份等问题的剖析,指出翻译与城市的间性问题融合演变成一个立体、多维、复杂的跨学科问题。文章将城市中所涉学科的研究对象或现象比拟为语言、文本、符号,通过翻译去管窥,可产生对被研究对象和现象的新认知;通过城市研究中的其他学科理论、方法和视角去反观翻译,同样会催生对翻译的新认知和新知识。该文集超越文本、立于实践、特色驱动、跨科赋能的研究范式和理路可为国内翻译研究的跨学科发展提供新的理论、方法和视角,适合翻译研究、文化研究、社会学研究等领域的专业人士阅读与参考。

网络文学研究的学科间性

20世纪90年代以来,中国的网络文学研究在文学与网络、泛文化与纯文学等研究语境的争论中漂移无根。本文综述了当下网络文学研究的定位,认为网络文学研究应该避开纯文学之争,在学科间性中研究其文学和文化因素。

高考“学科间综合”契合点探究

高考“综合科目”的设置是教育部实行“3+X”科目改革的一项重大举措．“综合科目”是建立在中学文化科目基础之上的综合能力测试，多以现实生活中的有关理论问题和实际问题立意命题，要求更加真实和全面地模拟现实．试题要求学生主要不是对事物的局部或某一侧面进行描述，而是注重对事物整体的结构、功能和作用的认识，

加强学科间综合教学 培养学生综合能力

现代科学技术的迅猛发展，不仅促进了自然科学各学科之间的联合，促进了社会科学各学科之间的联合，而且也进一步密切了自然科学和社会科学的关系。但长期以来，学校内部实行的一直是分科教学体制，这就使得各科教学都十分重视其本学科知识的内在联系和系统性，而往往忽视了与其他学科知识间的联系和综合。

加强学科间渗透 提高综合思维能力

近年来,随着高考“3+X”科目设置改革方案的出台,综合科目的命题思想总体上更加注重对考生能力和素质的考查．因此,加强学科间渗透,提高综合思维能力,是培养新型复合型人才的关键所在．

祝帅:学科间性是设计学的核心知识领域

北大的设计教育培养的主要是甲方。首先你得有眼光,虽然你不必做,但是你要会看,不要选错;第二,你需要对设计师的工作有理解之同情,你理解他工作的不容易,从同理心的角度能够更好地对接;第三,要具备设计的那种创造性、创意性思维,以抄袭、模仿为耻,用原创来要求你的一切工作。

“学科间性”视域下的中国艺术设计批评

本文提出,在设计学“新工科”与“新文科”双重建设发展的契机下,中国设计批评应把握并高举学科间性,提出各种综合研究方法应用于设计批评的可能。同时,对艺术设计批评的理论体系建构与研究方法的讨论,应基于两个重要的支点:一个是设计批评实践的大量开展与学术积累;另一个是相关人文社会科学在理论体系建构和研究方法探索方面所提供的可资借鉴的学术资源。

论促进学生学科间能力迁移的有效途径

学科间能力迁移是学生个体发展的内在需要,是学生优质轻负的重要途径,然而课堂教学中普遍存在认识不足,效能不高;要求不明,思路不清;资源整合少,模式探讨缺乏的现状。促进学生学科间能力迁移的有效途径有三:一是构建学校层面的有利于学生学科间能力迁移的平台;二是增强教师层面的有利于学生学科间能力迁移的素养;三是培育学生层面的有利于学生学科间能力迁移的意识。

西部中学教育信息化发展现状与学科间差异研究——基于渝西A区与日本的数据对比

推进祖国西部教育信息化发展,是全面加快教育现代化,实施科教兴国战略的重要支撑之一。本研究通过对渝西A区中学不同学科的任课教师实施问卷调查并比对分析渝西A区与日本的相关数据发现:西部中学教育的信息化发展程度已达到较高水平,不同学科间ICT活用状况存在差异,其中文科利用率高于理科,体育利用率最低;不同学科间ICT活用的课程阶段、授课方式和活用目的方面,西部与日本中学情况相似,面临如何提高课程内容总结阶段、个别学生辅导过程、学生交流及反馈信息的储存方面ICT活用率的挑战。