高考“学科间综合”契合点探究

高考“综合科目”的设置是教育部实行“3+X”科目改革的一项重大举措．“综合科目”是建立在中学文化科目基础之上的综合能力测试，多以现实生活中的有关理论问题和实际问题立意命题，要求更加真实和全面地模拟现实．试题要求学生主要不是对事物的局部或某一侧面进行描述，而是注重对事物整体的结构、功能和作用的认识，

加强学科间综合教学 培养学生综合能力

现代科学技术的迅猛发展，不仅促进了自然科学各学科之间的联合，促进了社会科学各学科之间的联合，而且也进一步密切了自然科学和社会科学的关系。但长期以来，学校内部实行的一直是分科教学体制，这就使得各科教学都十分重视其本学科知识的内在联系和系统性，而往往忽视了与其他学科知识间的联系和综合。

学科间综合问题复习初探

2001年高考理科综合测试是福建省首次参加的“3+X”小综合模式。考试结果出来后,一部分学校的考生综合科成绩不太理想。其中一个重要原因就是对学科间综合问题的认识有待提高。一、学科间综合是今后命题的发展趋势综合题目的测试目标,教育部已有明确指示:(1)

谈学科内和学科间知识综合的教学

以现代教育学、心理学的相关理念为指导,研究了高中生物教学中学科内和学科间知识综合的教学问题,研究表明这种教学方式有效地培养了学生的综合能力。

综合理科测试题的设计类型分析

本文在研究了多种综合能力测试卷的基础上 。

“理科综合”命题探讨

分析2000年、2001年高考理科综合试题，不难发现学科间综合试题的编制者有以下三个思路：一、以知识立意命题。以知识立意命题就是从物理、化学、生物等学科知识及其系统出发取材编题．这类试题知识联系紧密，结合点巧妙，有利于考查学生的知识组合能力．

浅谈高中生物新课标下学生综合能力的培养

现行生物科高考试题的命题材料十分丰富,题型的综合性、多样性、复杂性尤为突出。单一的学科的知识和能力已不再适应改革的潮流,它更多的是要求学生具有综合能力。因此,学生的综合能力强弱已成为高考成败的关键。那么什么是综合能力?培养学生综合能力有何意义?高中生物新课标下又该如何培养学生综合能力呢?

理化综合题例析

现行高考的“综合科目”考试是建立在中学各学科基础上的综合能力测试。化学是中学基础科目中与物理、生物联系密切的学科,是学科间综合、渗透的桥梁。下面从八个具体的例题来谈谈理化综合题的分析和求解。

“文科综合”复习指要

“3+X”考试前前后后已经搞了两三年,对于“X”(文科综合或理科综合)而言,都突出综合能力的考查,但都以学科内综合为主,其次才是学科间综合试题的区分度和选拔功能主要在学科内综合里体现,学科间的综合不突破30%.综合的形式不复杂,仍然是依据同一情境材料。分学科单独(独立)设问,分别作答,实际上就是常说的“拼盘”。因此,对文科综合的复习有如下建议:

突破学科壁垒,实现跨界融通——成都市棕北中学STEM课程的教师培养之路

教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》的文件中,在着力推进关键领域和主要环节改革章节中明确指出:要在发挥各学科独特育人功能的基础上,充分发挥学科间综合育人功能,开展跨学科主题教育教学活动,将相关学科的教育内容有机整合,提高学生综合分析问题、解决问题的能力.

文综卷政治学科文化题材试题赏析(二000年～二00六年)

从2000年实施文科综合能力测试以来，山西等省用的文综卷中，每年都有一些以有关文化知识的内容为题材，用以考查政治学科有关知识与能力的试题。到2005年，上述文综卷中的这类题已达24个．最多的年份（2002年）7个，最少的年份（2001年与2003年）2个，平均每年4个。这类题取材多样，考查灵活：它的题材涉及古今中外的多种文化内容，尤其以我国优秀传统文化为多；题型涉及选择题与非选择题．以选择题为主；考查模式涉及学科内综合与学科间综合，以学科内综合为主；考查范围涉及政治学科各方面的知识，以哲学常识为主。上述特点决定了它具有较大的难度，往往成为当年文综卷中人们的关注点。

语文课堂教学立体化初探

语文新课程在目标、内容以及相应采取的教学方法、教学活动等方面都存在着多维性。课程目标凸现了对语文素养和语文能力的要求。不是单一而是多重的。不是平面而是多层次的；课程内容也不再是单一的文本。要求拓宽课程资源。实现课内外链接、校内外联系、学科间综合；教学方法要求能综合运用语言、体态、启发、引导等手法。运用音乐、美术、影视、多媒体等手段：教学活动中要求能体现师生互动、合作探究等。课堂立体化就是通过多元多维的教学目标、丰富多彩的教学内容、灵活多变的教学方法、合作互动的教学活动来构建一个充满。立体感”的课堂，打破传统课堂教学单一的、线性的、平面的结构，

如何扎实做好高三生物专题复习

对于高三来说，专题复习非常关键，做好这一环节一方面可以巩固双基教学成果，另一方面也可以加强对学生进行学科内综合及学科间综合的能力培养。因此，专题复习对体现教学效果显得非常重要。那么，怎么开展专题复习比较好呢？