终身成长观下初中生化学学科阅读能力培养策略研究

文章基于沪教版九年级化学教材,从阅读内容、阅读方式、阅读评价三个方面阐述初中化学学科阅读能力的培养策略。文中绘制了初中化学学科阅读内容关系图、初中化学学科阅读方式关系图、初中化学学科阅读评价关系图,并结合实际教学示例对如何实施初中化学阅读教学进行了阐述;通过课内精读和课外泛读相结合的方式,针对化学学科文本材料、化学实验、图形表格等开展指导性的阅读活动,并通过教师评价、自主评价与同伴互评相结合的方式进行形成性评价,旨在引导学生逐步养成善于阅读、乐于阅读、持续阅读的好习惯。

核心素养下高中生学科阅读能力的培养——以“牛顿法——用导数方法求方程的近似解”为例

近年来,数学高考题目长度有所增加,数学阅读能力在高考中的重要性日益凸显.在日常教学中,数学教师要让学生掌握数学阅读的方法,养成用数学语言和数学思维进行阅读表达的习惯,进而促进学生数学核心素养的培养.

高三复习备考中学科阅读能力的提升策略

本文阐述高中阶段学科阅读具有时间限制性、内容针对性、形式单一性等特点,提出通过"合、问、提、抽"四个环节提升学生的学科阅读能力,以思想政治学科为例论述高三阶段提升学科阅读能力的措施:自由读与及时"合"相结合、及时"合"与针对"问"相结合、针对"问"与有效"提"相结合、实践"抽"与循环做相结合。

初中数学应用题分层教学的策略研究报告

在长期的教学过程中,我们发现数学应用题教学一直是教学重点更是教学难点,不同家庭、不同民族的学生语言理解能力、表达能力不同,他们不同的生活经验导致对数学的兴趣和爱好各不相同,对知识的接受、领悟、掌握的能力也参差不齐。如果在教学中仍采用“齐步走”和“一刀切”,忽视学生水平和能力差异,以为教学就是把学生聚在一起,沿用过去同一教材、统一要求、同一方法来授课,势必造成“优生吃不饱,差生吃不了”,两极分化日益加剧。如何使每一个学生都能找到适合自己发展的起点,让他们充分发展,这成为我们教师所关注和研究的课题。本报告中采取了文献研究法、问卷调查法、案例调查法、行动研究法和前后测实验法等多种方法利用分层、分班教学及体验情境式教学等其他教育方式方法研究如何提高学生应用题的解题能力和正确率。

初中数学应用题分层教学的策略研究报告

在长期的教学过程中,我们发现数学应用题教学一直是教学重点更是教学难点,不同家庭、不同民族的学生语言理解能力、表达能力不同,他们不同的生活经验导致对数学的兴趣和爱好各不相同,对知识的接受、领悟、掌握的能力也参差不齐。如果在教学中仍采用“齐步走”和“一刀切”, 忽视学生水平和能力差异,以为教学就是把学生聚在一起,沿用过去同一教材、统一要求、同一方法来授课,势必造成“优生吃不饱,差生吃不了”,两极分化日益加剧。如何使每一个学生都能找到适合自己发展的起点,让他们充分发展,这成为我们教师所关注和研究的课题。本报告中采取了文献研究法、问卷调查法、案例调查法、行动研究法和前后测实验法等多种方法利用分层、分班教学及体验情境式教学等其他教育方式方法研究如何提高学生应用题的解题能力和正确率。