学科馆员2.0与学科馆员1.0的比较研究

对于学科馆员2.0,即第二代学科馆员的产生与概念进行了探讨,从服务的内容与深度、服务角色与责任、服务素质与能力、服务手段与模式等几个方面对两代学科馆员进行了深入的比较研究。

论雾计算环境下学科馆员2.0的服务职能及服务素质

雾计算环境下,学科馆员2.0的服务对象发生了一些新变化,要求学科馆员必须拓展和深化信息沟通、教育培训、信息建设、知识组织与知识服务等职能,提高和强化知识、能力、职业道德等素质。

学科馆员2.0与图书馆未来发展

论述学科馆员2.0制度的发展与延伸,对学科馆员2.0角色定位、工作地点、服务手段、服务深度及个性化服务内容等方面进行分析,提出图书馆未来发展与学科化服务密不可分,并应重点发展学科化服务制度。

试论新一代学科馆员的角色定位

在信息环境、用户需求、用户行为发生重大变化的今天,传统学科馆员作为图书馆与用户的联络人、用户信息素质培训者、参考咨询馆员的角色正在发生改变。新一代的学科馆员将演变成为信息环境的“战略顾问”、排忧解难的“社区民警”、提供全方位呵护的“私人医生”、善于推广知识和技术的“农业推广教授”、精于运用市场营销策略的“市场营销专家”、长征路上播撒火种的“工农红军”、具有综合管理能力的“图书馆馆长”。

论学科馆员工作的技术保障机制

分析了信息环境下现代信息技术对学科馆员服务的重要作用,阐述了Web2.0、图书馆2.0以及学科馆员2.0的关系及概念内涵,提出了学科馆员联合服务平台建设方略。

结合信息素养理论的学科服务方法模型

从芬兰赫尔辛基大学图书馆学科服务工作的经验中,发现学科服务应结合信息素养的理论,针对不同的服务对象提供信息搜寻能力、信息发现能力和信息挖掘能力的培训或服务。通过分析科研个体和科研群体的需求,按层次工作法模型拆分学科服务工作的内容,组成完整的服务流程。将过去以信息获取为导向的工作方法,调整成以信息结果的应用和分析为导向,从而界定学科馆员新的工作内容。