“学程重生成”教育理念在初中物理教学中的应用

李庾南老师提出了“学程重生成”教育理念,意在关注学生学习过程,引领学生参与讨论和探究,促进生成性课堂的构建.长期以来,在初中物理课堂上,问题的设定由教师选择,过于重教而忽视学生的学.“学程重生成”教育理念下,问题应该源于学生,由学定教,方能促进知识生成.教师作为课程设计者、组织者和推进者,要联系学生,构建学习情境,指引学生经历完整的知识探究过程,从而在问题解决中获得物理学科素养,提高物理教学质量.

“学程重生成”理念下的初中物理教学实践探究

基于课程改革目标下推动初中物理教学活动的创新实施,要坚持教学、实践的多元交互,将单纯围绕学习任务发力的教学模式转化为生成课堂,以学生的发展为核心开展教学活动。坚持教学统一,落实以学定教的育人思想,优化初中物理教学模式。“学程重生成”理念要求教师对初中物理教学模式进行创新设计,要求教师进行课堂改革,积极设计生成性教学方案。现从初中物理教学入手,思考推动“学程重生成”理念落实的具体教学方法。

自学·议论·引导:涵育学生核心素养的重要范式

"自学·议论·引导",其核心理念是以学生为主体,在师生、生生互动合作中学会学习,并促成自主发展。其操作规则是:学材再建构、学法三结合、学程重生成。这一理念与实践同核心素养培养"全面发展的人"的目标是一致的。近四十年"自学·议论·引导"的探索实践表明:只有共建"有规则的自由课堂",构建师生自主发展成长的平台,涵育核心素养才能落到实处。

遵循“三学”,切实实现“学力有提升”——以“直线、射线、线段”教学为例

“三学”是特级教师李庾南老师的“自学？议论？引导”教学法的基本规则.通过“学材再建构”,保证了教学或课程资源的丰富;运用“学法三结合”,保证了教学形式的活泼,教学结构的灵活,教学氛围的民主和活跃;关注 “生成是学生自己的事”（即“学程重生成”）.它们最终都指向“学力有提升”.

整理“实录” 感悟“三学”

“自学·议论·引导”教学法倡导在课堂教学中贯彻“三学”理念,即学材再建构、学法三结合、学程重生成。本文从职初教师的视角,观摩研习“数的开方”起始课,课后进一步思考如何将“三学”理念融入初中数学课堂教学中。