初中生学绩稳定性与自我概念的关系探讨——以安徽省某中学为例

本文采用问卷调查法,考察初中生的学业成绩及学绩稳定性对自我概念的影响。调查结果显示:学生的一般自我价值感、理科自我概念、艺术自我概念、学业自我与其学绩稳定性相关显著;学业成绩越稳定的学生,其理科自我概念和家庭自我概念越积极,高学绩稳定性学生的艺术自我概念显著低于低学绩稳定性学生;学习表现优秀的学生,对一般自我价值感、人际自我概念、道德自我概念、学业自我概念、家庭自我概念、理科自我概念、诚实性自我概念的感受也更加良好。这表明,初中生在学习上的表现及其学绩的稳定性,选择性地影响了自我概念的形成。

初一学生学绩稳定性与自我概念的关系

研究采用问卷调查法,对安徽省某重点中学225名初一学生进行调查,旨在考察学绩稳定性(academic stability,AS)对自我概念的影响。结果显示,一般价值感、理科自我概念、艺术自我概念和学业自我概念与AS相关显著。高AS学生理科自我概念和一般自我价值感高于低AS学生,中等AS学生理科自我概念显著高于低AS学生,高AS学生艺术自我概念则显著低于低AS学生,中等AS与低AS差异不显著。另外高和中等AS学生家庭自我概念显著高于低AS学生,而高AS和中等AS的家庭自我概念差异不显著。表明初一学生学绩稳定性选择性地影响自我概念。