基于学者网平台的计算机公共基础课混合教学模式研究

针对非计算机专业大学生计算机公共基础课程的教学过程中,出现城乡学生起点不一、教学方式笼统等问题,提出利用学者网课程平台融合线下课堂教学和线上的资源分享、知识交互的混合式教学模式。通过构建翻转课堂充分发挥学生线上学习的主体认知和线下课堂教师的指导、监督及评价作用,进而建构深度学习过程,在分析学生背景知识的基础上重构知识模块,通过迁移、创造及效果评价循环递进的方式使学生达到对问题的深度理解。

基于协同理念的教学科研服务平台——学者网的实践探索

提出基于学者网构建"互联网+创新人才"的培养平台和环境,进行创新人才培养孵化的有效实践,介绍基于学者网的协同创新理念、基于云平台的学者信息服务内容创新,以及"梯队"创新人才培养模式,给出基于学者网服务创新案例分析。

基于学者网课程平台的混合在线教学模式

新型冠状病毒疫情防控期间,教育部提倡“停课不停学”,如何应用在线教学平台成为实现课程教学的关键问题。讨论实现在线课程教学的基本条件,介绍学者网课程平台构建课程空间、组织在线教学特色和优点,提出基于学者网平台融合成熟在线视频系统的混合在线课程教学模式。相对传统在线课程教学而言,该模式可无缝应用学者网学术社交和团队协作功能,共享学者网学术和教学资源,为开学不返校情况下开展在线课程教学提供参考。

基于学者网学生学习行为的高校教学监控数据分析方法

针对当前高校学生学习监控存在数据片面、方法落后、效率低下等问题,利用"学者网"上大量的高校学生学习行为数据,对学生的作业完成、学习时间、交流互动、考勤记录等信息进行分析与挖掘方案设计,为高校借助网络平台与大数据技术实现教学质量监控提供更为全面、科学有效的管理办法。

基于区块链技术的去中心化应用——以学者网为例

文章旨在利用区块链技术解决中心化存储模式的弊端,基于中心化数据存储模式下的学者网平台,运用区块链技术实现用户行为数据信息的链上存储,消除中心化数据存储弊端的同时安全公开的存储用户行为信息,降低多方交互成本,提高多方交互效率。运用区块链技术实现用户积分交易,根据学生用户行为分发相应积分,积分可查且永久存储在该用户账号,保证了用户积分记录的透明存储,保障了用户的权益。此外,设计开发了区块链浏览器,提供区块信息查询功能。

基于学者网的协同教学模式探索与实践——以人工智能课程为例

人工智能课程的设立对于培养应用与创新型人才具有重要意义。针对人工智能课程知识体系繁杂、覆盖面广、发展迅速等特点,提出构建基于学者网的协同教学环境与平台,融合线上与线下的混合教育模式,实践以学生为中心的三层阶梯式协同交互方式,包括教学协同、过程协同和科研协同,从而提升学生的学习热情,达到深度学习的目的。协同教学模式不仅使学生学习和理解了人工智能知识,还激发了其科研与实践的创新动力。

学者“触网”的合法性:社会现实、本质内涵与制度基础

学者“触网”是学者利用网络技术手段,融入网络公共空间,趋近公众文化生活,促进知识社会化传播的实践。学者“触网”的社会现实、本质内涵和制度基础呈现了其合法性的三重来源:融合数字技术的工作实践转型,综合替代指标的学术评估转向,网络文化病症引起的专业知识危机。这些因素使得学术文化转向开放性、公共性和文化建设性,技术影响下的学术工作环境变化与学术文化内涵演变构成现实基础;公共知识生产的网络化、社会学术的具象化、互联网内容生产的专业化澄清了学者跨越不同边界传播知识的行动向度,构成学理基础;加强网络空间治理的战略指引,促进网络科普的政策支持,推动网络文化成果评价的机制创新,强化网络新媒体传播的组织行动凸显出结构性的促进因素,构成制度基础。高等教育管理者应从培育学者个体的网络素养,明确大学组织的监管职能,深化学术共同体的价值观念等方面入手,在行动层面思考客观存在的风险性和应对的可为空间。

网红学者较高网络关注度影响因素研究——基于40个案例的模糊集定性比较分析

在加强网络文明建设、强化网络空间文化培育的背景下,网红作为引导网络言论、加强网络文明建设的关键人物走进公众视野。网红学者是以学者身份成为网红的特殊角色,代表了学术下移的趋势与知识传播的新方式。为了探索网红学者获得较高网络关注度的影响因素,本文基于UTAUT2模型理论框架,提炼出平台机制、活跃程度、临场体感、领域权威4个条件变量,并根据40个典型案例,利用fsQCA方法进行组态分析,最终提出4条能够充分解释结果变量的组态路径“:权威散布型”“生活共感型”“作品外延型”与“感知互动型”。旨在为学术网红提供参考建议,助力提高网络关注度,更好地推进网络文明建设。

基于学者社交模式的网络教学平台研究

社交应用的广泛使用及大数据环境下知识的快速累积,使传统网络教学平台难以满足基于社交的知识分享和团队学习这一新学习模式的需求。网络教学平台与社交平台协同发展,成为网络教学平台发展的新趋势。文章以学者网课程平台为研究对象,深入解析该课程平台提供的功能及其独具特色的"学者社交"模式,并在此基础上尝试对网络教学平台社交化发展进行思考和展望。

基于学者社交网络的论文与项目关联模型

针对学者社交网络的独特用户,提出一种基于学者社交网络的论文与项目数据的协同关联模型。首先采用两步特征选择方法预处理数据,去除无关和冗余特征,得到影响论文与项目关联的有效特征;然后通过文本向量空间模型TVSM(text vector space model)计算论文与项目之间的文本相似度,为不同的论文/项目形成推荐集合。通过面向科研人员的社交网络(学者网)数据,实现模型并真实应用于学者网。在线应用情况和用户反馈表明,该模型具有较好的准确性和实用性,可更加充分地挖掘论文与项目之间蕴涵的丰富信息,给用户提供更加高效方便的学术科研管理服务,为分析学术大数据提出了新颖的研究方法。

学术社交网络中的权威学者推荐模型

目前,学术社交网络平台存在的信息过载和信息不对称等问题导致学者特别是影响力低的学者很难找到自己感兴趣的内容,同时,学术社交网络中影响力大的学者对学术社区的形成具有一定的促进作用并且对影响力低的学者的科学研究具有一定的导向作用,因此提出一种融合学术社区检测的权威学者推荐模型(ISRMACD)来为学术社交网络中的低影响力学者提供推荐服务。首先,利用影响力大的学者圈作为社区的核心结构对学术社交网络中学者间的关系纽带——好友关系所产生的复杂网络拓扑关系进行学术社区检测;然后,对社区内的学者计算影响力,并实现社区内部的权威学者推荐服务。在学者网数据集上的实验结果表明,该推荐模型在不同的权威学者推荐数量下均取得了较高的推荐质量,并且每次推荐10名权威学者取得的推荐精度最高,达到70%及以上。

多平台协同融合的“虚拟人工智能实验室”的构建与实践

针对当前高校人工智能课程教学存在实验时间与设备不足、实验课堂师生互动少和实验效果评估难度大等问题,构建一个集实验实训、师生互动交流、知识沉淀、课程项目管理为一体的虚拟人工智能实验平台。依托学者网课程平台和在线人工智能实践环境搭建虚拟实验平台,同时构建师生学习共同体和激励机制。通过虚拟实验平台开展“练-用-创”三维一体的教学活动,让教师全程监督并协助学生进行实践创新和成果输出。虚拟实验平台提升学生人工智能课程的实验效果,增加创新实践成果输出,为应用型高校开展人工智能实验教学提供参考。

“互联网+”环境下研讨式教学模式改革与实践

"互联网+教育"利用互联网平台和通信技术把互联网和教育行业进行整合而创造出一种全新的教育生态。文章分析"互联网+"条件下课堂教学生态环境特征,提出基于互联网技术和互联网思维的"五步研讨式教学模式",并以Java程序设计课程为例,阐述新教学模式的实践过程,最后指出依托学者网平台的"五步研讨式教学模式"优化课堂教学生态环境,达到提高课堂教学质量的目标。

基于词向量的学术语义搜索研究

基于学者网提供的计算机专业论文语料库,利用Glove语义分析工具,给出了多种词向量训练方案,比较了各自的优劣性;提出了利用随机映射的方法,在大规模的向量空间中快速定位向量;最后提出了在单个词的语义向量基础上计算整篇学术文档的语义向量的方案.通过一系列实验验证了基于词向量的学术语义搜索方案的有效性,并实际应用于学者网学术搜索中,取得良好的效果.

基于分类算法的潜在好友推荐系统

提出了一种基于分类算法的潜在好友推荐系统.该系统采用两步特征方法处理原始数据集,去除不相关特征项和冗余特征项,为分类器提供精简的特征集合;把学者潜在好友推荐问题转化为二分类问题,对比4个常用分类器在两步特征选择方法上的分类效果,找出了推荐效果最佳的分类器(决策树分类器),同时得到学术社交网络中区分度最大的6个用户特征信息.使用来自学术社交网络学者网(SCHOLAT)的社交网络信息作为实验原始数据集进行测试,实验结果显示:相比传统方法,基于分类的推荐方法在准确率和F_1值均有显著提升,体现了基于分类算法的潜在好友推荐系统的准确性和实用价值.

知识图谱及其在学术信息服务领域的应用

介绍了知识图谱产生的历史背景和典型的面向通用领域和学术信息服务领域的知识图谱;综述了知识图谱涉及的关键技术,包括知识抽取、知识融合以及知识加工;并以学者社交网络SCHOLAT为背景,给出学术知识图谱的模式设计,讨论知识图谱在学术信息服务领域中的应用意义.

《MS Office高级应用》课程教学模式实践

针对应用型本科院校新生计算机应用水平参差不齐、自主学习能力弱以及大数据时代社会对大学生信息处理能力要求较高等问题,提出将原来的《计算机应用基础》课程扩展为《MS Office高级应用》课程,并将学者网(scholat.com)课程平台作为该课程的移动学习空间,满足了不同层次不同类型学生的泛在学习需求,解决了生师、生生之间交流不畅等问题.分组并以CDIO理念组织课堂教学,强调教师的作用不只是教会学生现有的知识体系,更应注重学生学习能力和情感价值观的培养,使学生获得了不同程度不同侧面的提高,有效的实现了个性化的培养和发展.试验数据表明,该模式取得了良好的效果.

新建构主义在软件工程课程中的应用

软件工程课程是高等院校软件工程专业非常重要的一门专业必修课,具有很强的实践性。文章从新建构主义的视角出发,阐述如何应用新建构主义理论指导软件工程实践课程的教学,并通过分析教学实践,指出应用新建构主义能有效提高学生的个性化学习效率,对学生创新能力培养有积极的促进作用。

面向新工科的《运筹学》教学模式探索

针对高校《运筹学》课程教学的现状和存在的问题,依据新工科建设中对人才培养的需求,提出面向新工科的《运筹学》教学模式的改革.首先,融合学生学科专业背景构建三位一体的教学内容;其次,借助学者网课程平台引入混合式教学,并通过增加互动交流消除师生淡漠,激发学生的学习参与度.最后,在评价机制中引入过程评价体系把握学生的学习行为动态调整知识结构.实践证明新的教学模式能够有效的提高学生的成绩,激发学生的创造能力.

线上线下混合式教学与精准评价方法

针对计算机课程教学形式单一和精准评价困难的实际情况,介绍一种以学者网为依托平台,研究和实践以线上线下结合的课程教学和评价方法,探索如何在软件工程教学过程中,灵活运用线上线下的混合方法,促进教学形式的多样化和评价的精准性。