英语学习策略运用对语言学能形成的影响

本研究采用量性研究和质性研究相结合的方法,调查分析高分组与低分组在语言学能上的差异,及学习策略的运用如何影响高分组与低分组语言学能的形成。研究结果表明,高分组被试与低分组被试在语言学能上有不同的倾向性,高分组更善于运用不同的学习策略,这有助于他们几种语言学能的形成与提升;低分组三项学能均值低于高分组,在语言编码学能和语言分析学能上与高分组有显著性差异,学习策略使用频率低且没有长期有意识的运用学习策略,故其语言学能相比高分组而言没有显著性提升。

对外语学能研究的重新思考

为了重新评估以往对外语学能研究的批判是否合理,本文首先对国外过去三四十年间在外语学能领域所进行的理论探索和重要的实证研究作简要的回顾和评价,指出外语学能的理念不仅适用于传统的听说课堂,而且在一定条件下对现时以交际活动为主的外语教学和不同学习环境下的外语学习同样起作用。本文认为,学界此前对外语学能研究的批判从侧面揭示了过往研究的不足,这应引起外语学能研究者的高度重视,外语学能的理论仍需不断发展和完善。本文最后呼吁学界继续深入开展对外语学能的理论与实践研究,并就未来值得研究的方向提出初步建议。

分子生物学语能和学能并重式双语教学实践

实施双语教学是培养高素质创新人才的有效途径。文章结合“分子生物学”课程双语教学的实践，就如何在分子生物学课程中实施语能和学能并重式双语教学模式的措施与体会进行了探讨，提出了在专业基础课中实现传授学科知识与提高英语能力的可行性方案。

不同起始年龄英语学习者中语言学能和语言水平的关系

年龄和学能是造成外语学习者学习过程中个体差异的重要因素。关于年龄在外语学习过程中的影响问题,国内外已有不少学者做了大量的研究.根据‘临界期’的假说,越早开始接受外语学习的学习者,学习效果越好。关于这一假说的合理性,至今还没有一个定论。本文将从不同起始年龄学习者学能差异的角度入手,分析二者在学能方面所表现的差异,以及其在语言学能和语言水平方面表现的关系。

二语习得中语言学能的研究综述

结合近十年中国知网中有关二语习得语言学能(Language aptitude)研究的20余篇相关期刊论文进行分析总结,从语言学能的定义和构成、语言学能的起源、语言学能的测试以及语言学能研究对外语教学的启示等方面吸取相关领域的研究成果,进一步探讨语言学能对二语习得的影响及对外语教学的启示。

对外语学能研究的重新思考和认识

语言学与应用语言学的不断发展,以及二语习得理论的逐步推广与应用,成为推动外语学能理论研究发展的必然趋势,也有必要重新审视对外语学能理论的种种质疑。本文重点分析了外语学能理论的创新模式及其未来研究的新方向。

志学能藏用 清新又流丽——评姚华的诗

姚华是清末民初贵州著名的诗人。他一生从事文学创作、书画创作,研究戏曲理论、文字音韵学,著述累累,卓有成就,而跻身于我国光辉灿烂的新文学之林。就其诗歌创作而言,能博取众家之长,自铸一体,影响遍及国内外。

走班制教学与学能诊断测试

随着高考新方案的推进,走班制教学因其能满足广大学生的个性化需求而逐渐得到认可。文章对走班制的概念和实施方法,以及试点工作中出现的"因考施教"等问题进行了讨论,并结合实例介绍了学能诊断测试在指导学生分类分层选课方面的具体做法。

计算机化多阶段自适应测试探析--以《中国青少年学能发展量表》为例

为提高测评效率、改善测量精度、加强考试安全、节省测试成本,并方便测验实施,《中国青少年学能发展量表》正在升级为计算机化多阶段自适应测试。文章结合量表的升级工作,探讨了这种测评模式的含义和特点,提出了使用该模式的10个前提条件,并就如何选题组卷、如何确定各测试阶段分流分数线,以及如何实施考前等值等问题,提出了具体的问题解决方案。

年龄、动机及学能对英语低成就大学生英语教学的启示

文章从学习者年龄、动机及学能方面对我国低成就大学生英语教学进行探索。大学生年龄上已超出语音发展及隐性学习关键期,大量语音操练及浸没式学习环境的创设在课时日益紧张的今天有些奢侈,建议充分发挥学生显性学习机制,适度加大显性知识输入和操练。设法激发学生英语学习动机,尽量避免评分和排名,促进学生外部学习动机向内部动机以及工具型动机向融合型动机的转化。对英语低成就学生进行英语学能测验,对成绩优良者积极进行补差教学,使其逐步获得正常英语学习能力;对成绩差者,建议允许其终止英语学习,代之以其他外语语种,甚至非外语科目,以避免师生资源的双重浪费;成绩中等者,可保持培养方案不变,也可采取与绩差者一样的处理方案。

结合二语习得理论挖掘学能动机调动学生学习主动性实践探究

随着就业压力的增大,对大学生的素质要求也就随之增加,这对独立院校的学生提出了更严峻的考验。然而他们在学习上却表现出惰性强主动性差的缺点。笔者通过发现问题、分析成因、结合“二语习得”专业知识理论构建了一套适合学生的挖掘学生学习主动性的方法——建立学习小组。并通过对08级英语专业学生一年的浸润和努力收到了喜人的成效。

书法艺术教学能造就人的心灵美

孙过庭《书谱》说：“察之者尚精，拟之者贵似。”意思是说，学习书法，观察字帖时要“精、细”，动手临摹要“形似、神似”。比如字的点画位置、长短，起收笔的形态或方或园、或尖或斜，不仅要察的准，还要写的像。当然，书法要求轻巧、规范、准确，尤如家长教孩子学书法...

学能得法 思而有路

“学能得法,思而有路”,是我对学生学语文的要求。“学能得法”是要求学生提出问题会讲究方法,“思而有路”是要求学生解决问题会选择思路。为了使学生在读书时能提出问题,我引导学生选择如下方法: 第一,提倡使用对照法,要求学生将书本与书本,理论与实践。

初三数学教学应加强学生数学能力的培养

《九义数学教学大纲》指出:“知识技能和能力三者的关系是互相依存、互相促进的。能力是知识教学和技能的训练中,通过有意识的培养而得到发展的;同时能力的提高又会加速加深对知识的理解和技能的掌握。”因此,在新教材的课堂教学中,怎样将对学生能力的培养渗透到基础知识的教学和基本技能的训练中去,是我们每一位初中数学教师必须认真研究的课题。通过多年的初三数学教学和毕业复习的实践,我认为应抓好如下三方面的工作: 一、教基本的方法和技巧,培养解题的应变能力。 “数学是思维的体操”。

儿童文学能生存下去吗？──日本儿童文学现状系列报导之一

儿童文学能生存下去吗？──日本儿童文学现状系列报导之一蒋风，杨汝贤儿童文学能生存下去吗？这是当前日本儿童文学界特别关注的一个问题。自从世界进入科技飞速发展的电子时代以来，孩子们沉迷于电影、电视、电子游戏机等电子声像产品之中，儿童不爱读书已成了发达国家...

以“学习能力评估”取代“学能测验”

从前,读书应试是世家子弟的“登龙”捷径,是有钱人的专利。后来,教育渐渐普及,一般人都有机会接受普通的教育,不过要更进一步,便要通过严格的筛选程序。1978年以前因为没有足够的中学学席,所以要在小六推行“升中试”,以便挑选出有限的小六毕业生入读中学。“升中试”是“学科测验”,考核学生中文、英文和数学的学科知识。由于“升中试”是淘汰性质,教师为了帮助学生取得中学学席。

香港学科能力评估将取代学能测验获教育界欢迎

将在2000年推行长期以来遭受教育界和家长批评的小六“学能测验”将被取消,并被以学生学科内容为测验内容“学科能力评估”取代。据教育署辖下的教育委员会在《九年免费教育检讨报告》中建议,有关评估将在2000年始实行,并分为两部分评估内容,包括“语文能力评估”和“数学能力评估”。根据报告书建议,拟实行的学科能力评估测验旨在作为一种能力测验,测试小学生在完成六年小学课程后应该学会的较高层次的思考方法,包括应用、分析、综合、推理和解决问题的能力,有别于现时以文字推理和数学推理两份试卷来测验学生简单推理能力的做法,而测试项目将取自小学的各科课程纲要。

从全球视角看学能评价的本质

学能评价是与学科内容无关的，并且绝不提倡操练学生的一种能力评价。在中国香港，学能评价也叫学能测验。自1978年香港地区推行九年免费教育以来，学能测验一直使用到现在，并以学能测验取代中学入学考试。从1978年起，香港的小学六年级学生都可以升入中学。为了减轻学生课业负担，同时也为了解决小学六年级学生分配就读哪所中学的问题，当时香港教育署进行了中学入学考试改革，设计了基本上与学科内容无关的，并且绝不提倡操练学生的学能测验，还三令五申各小学不得机械地操练学生，摧残学生。

升学能求知 务农能致富 入城能就业——农村集镇初中办学模式的思考与实践

《中国教育改革发展纲要》指出:从各地实际出发,初中办学模式要多样化。农村初中要适时注入本地需要的职业教育内容”,“农村中学要逐步实行“三教”结合,一校多用”。为了落实《纲要》精神,我校确立的办学方向是:实施农村实际、城市文化与当地产业的结合,培养升学能求知、务农能致富、入城能就业的全面发展实用型基础人才。