乡村初中运用分层教研提升物理教师教学能力的探索

本文立足乡村初中物理教师专业素养和教学能力有待提升的现实,提出分层教研的概念,分析分层教研对教师专业发展的促进作用,并从科学分层、专项培训、多元活动、评价检验等方面探索运用分层教研提升乡村初中物理教师教学能力的具体做法。

芬兰职业教育教师教学能力发展动因、组成内容与运用

从2018年开始,芬兰的职业教育转变为以能力为基础,以学习者为导向。这使职业教育教师的工作发生了变化,要更多关注学习者的个性需求,注重在工作场所为学习者提供更多真实环境中的学习机会。职业教育教师需要和更多的利益相关者沟通、合作,使其日常工作变得越来越碎片化。职业教育教师的教学能力随之也发生了相应变化,需要具备教与学的能力、指导和咨询能力、互动能力、教学领导力、合作能力、创新能力和评价能力等。

以工程意识教育为导向的工程图学能力培养方法探析

本科阶段加强学生工程意识培养重要而紧迫,分析了现代工程意识和能力培养的主要内容,以工程图学课程为切入点探究了课程教学内容与工程意识的密切联系,基于工程意识培养的可行方案,针对不同教学环节的培养方法进行创新设计,并配套设计了工程意识实验环节,使得教学手段更为立体、方法更为多样,为培养理论基础扎实的现代工程创新人才提供了有效途径。

依托结构设计竞赛的大学生创新研学能力培养实践

为培养适应社会发展需要的具备实践和创新能力的卓越工程师,各学科开展了丰富多彩的课外科技活动。在就专业兴趣、应用能力、创新实践、团队协作等方面分析结构设计竞赛对培养学生创新研学能力的意义的基础上,构建起依托结构设计竞赛的创新研学能力培养模式,并从基础实践、创新研学和综合素质培养三个阶段对此模式进行实践,旨在为创新人才培养提供借鉴。

刍议新疆广播电视大学导学教师网络导学能力的提升

文章从新疆广播电视大学"导学教师"与"网络导学"的概念辨析入手,在厘清概念内涵基础上,从现代远程教育实践中的网络导学现状出发,提出了针对网络学习过程不同阶段开展网络导学设计,为导学教师成功开展网络导学打下实践基础和策略基础,以提升新疆广播电视大学导学教师导学能力的途径。

网络远程教育导学能力分析

随着科技快速发展,教育形式也在不断发生变化,网络远程教育成为热门的教育形式。它以网络为平台,以远程教学为手段,为成人教育提供了很大便利性。然而在开展远程教育过程中,如何更好地提升导学质量是提高学生学习成绩的重要因素。应以网络远程教育中的导学任务作为出发点,重点探讨如何更好地在网络远程教育中开展导学教学。

提升室内设计专业教师导学能力的研究

室内设计专业是培养学生掌握室内设计的多种技术的高级技术应用性专门人才。所以教师在课堂上应从“教学主体”转变为“教学客体”，相对应的教学模式也应从“教学”到“导学”。本文结合工作实践，对如何提高教师导学能力的问题进行了研究。我认为提升专业教师的导学能力，必须以市场为导向，学生能力为本位，以教师的个人能力为基础，从学生的个人能力出发，引导学生进行最有效的专业学习。

高校青年教师提升教学能力及培养模式

高校青年教师教学能力、科研能力的培养与提高,对于提高高校整体教学质量,加强师资队伍建设,建立一支素质良好、结构合理、队伍稳定的青年教师队伍,不仅直接关系本校师资队伍的后劲和发展水平,更关系到未来人才培养的质量,影响到全局教育发展。从青年教师角度出发,提出岗前培训、师德建设、"以老带新"模式、教学竞赛、创造科研环境,制定奖励制度等方面,论述了青年教师提高教学能力的方法和体会。希望这些对于青年教师有一定的借鉴作用。

网络远程教师多维导学能力新解

网络远程教师的导学能力非常重要。网络远程教师的导学能力可以从3个视角进行解析:一是生本观,认为导学能力的本质功能是网络远程教师基于"学"、为了"学"、促进"学"而采取的多种性质和多种方式的"导";二是生态观,认为导学能力是一种复杂、高级的教学能力,包括网络远程教育情境中的规定性能力和生态性能力,而这两种不同性质的能力能否统筹协调将从根本上制约导学能力的发展;三是基准观,认为应该将基准方法引入到网络远程教师的导学能力研究中,可以提高导学能力的可操作性和教师有关导学品质的自导意识与自导能力以及教师自主建构导学能力的主动性、积极性和创造性。

信息技术综合学习中学生研学能力“三段式”评价研究

科学认识、有效实施和妥善利用评价,是开展信息技术综合学习评价的重要前提和保障。以学生研学能力评价为切入点,以"三段式"评价模型为基线组织教学评价过程,采取分项评价与综合评价相结合的方式、质性评价与量化评价相结合的方法,可以对学生的研学能力进行发展性评价。

以自主研学能力培养为目标的大学物理教学模式改革与实践

教学改革是一项复杂的工程,学生能力培养是一个永恒的目标。针对大学物理教学存在的问题,以提高学生自主研学能力为目的,开展了大学物理教学模式的探索与实践。通过近几年的教学实践,形成了以“课前预习、课堂教学、课外活动”为一体的教学新模式。该教学模式在教学中取得了显著的效果。

开放教育教师导学能力提升策略研究

开放教育导学试图改变传统的"师授生受"的教学模式,有效处理"学"与"教"的关系,符合现代教育规律。要实现这个根本性的转变,教师的导学能力十分关键。与传统的教学能力相比,开放教育教师导学能力客观上因开放教育教学需求的特殊性而具有更丰富的内涵,以导学需求为基础提升教师的导学能力,对于保证开放教育的教学质量具有十分重要的意义。

运用E-Study提升本科生研学能力的教学实践——以无脊椎动物学课程教学为例

针对目前大学课程教学中普遍存在所用教材与课本知识经典成熟但相对滞后、主题深入性不强等问题,本文以无脊椎动物学课程教学为例,在课程教学中引入E-Study平台拓展研读、提升本科生研学能力的教学实践方法,介绍了平台的利用与拓展研读主题的建立。让学生掌握系统的动物学课程知识及动物学领域的研究最新成果,拓宽学生的专业知识视野,帮助学生发现学习兴趣点,引发学生的学习主动性、积极性与创造性,提高本科生的信息素养与研学能力。

开放教育思政课教师导学能力提升研究

教师导学能力是有效地开展开放教育助学支持服务的关键要素。基于开放教育学生在认知水平、学习能力等方面的结构性差异,思政课教学呈现多元化需求的特点,而且,由于教与学的过程并不囿于固定的时间和场地,需要通过资源与支持服务进行连接,教师的导学作用便显得极为关键。因此,开放教育思政课教师队伍建设不仅要强调教师专业知识和教学能力的提升,更要注重教师综合性导学能力的培养。

“混合式协同教学”提升职业院校师范生信息化教学能力的实践研究

本文基于当今职业院校师范生普遍缺乏基础教育所需的信息化教学能力的实际,提出“混合式协同教学”的培养模式,主张教学师资、教学方式、教学形式、教学内容、教学对象的混合,以及不同专业、不同行业、不同单位师资团队的协同教学,力求实现资源共享、优势互补,形成教学合力,即通过建构“线上+线下”混合教学模式、“校企合作,产教融合”混合办学模式、“一课双师,协同教学”混合教学模式,以提升职业院校师范生信息化教学能力。

建筑类专业学生图学能力影响因素探析和培养

图学能力是评判建筑类专业学生专业技能掌握程度的重要指标之一,当前很多学校大多忽略了对学生图学能力的培养,而学生在制图课程、毕业设计、就业等方面呈现出不同程度的对图学能力的需求。为提高建筑类专业学生的图学能力,本文从当前贵州高校学生图学能力现状入手进行深入分析,找出存在的问题及问题产生的根源,并重点分析了学生图学能力中包含的一些因素,并针对这些因素以及结合学生的实际需求来探索培养学生图学能力的方法,以期提高学生的图学能力。

浅谈学生自学能力的培养

当今英语教学改革的方向,最重要的莫过于加强培养学生的语言实践能力和自学能力。因为现代社会对受教育者的要求,已经不仅仅是“学到了什么”,更重要的是“学会怎样学习”。我国教育家叶圣陶先生对此也曾说过:“教是为了不需要教”“不教是为了培养学生有一辈子自学的能力。”自学能力视学科不同而含有不同的内容。就英语教学而言,可从下面几个方面来培养学生的自学能力。

语文教学中培养学生自我预学能力的研究

初中阶段的语文教学形式主要是采取教师教学与学生自我学习相结合的形式,单纯依靠教师在课堂短暂的教学时间内充分讲解,学生是难以全面理解掌握所学内容的,提升课堂教学效果的有效途径就是扎实开展课前预习与课后复习。就如何提升学生课前预学能力进行分析探讨,希望对大家有所启发。

基于新的课程理念 提升教师导学能力

一、用新的课程理念指导地理教学,提升导学素养 新地理课程标准指明了中学地理教学的发展方向,为教师提供了新的工作平台并揭示了平台的功用及操作者的任务.实施新课程标准的首要条件是执教者必须深入领会课程改革的精神实质,实现教学理念的革命.高中地理新教材的内容与任务要求执教者必须将先进的课程理念浸润于地理教学活动,达到"变革‘学科中心'、‘知识本位'等地方志式的地理课程观念"的目的,更有效地培养学生的地理实践能力和探究意识.这就要求教师在原有基础上自觉地从以下几方面实现地理教学观念的更新,提升导学素养.

中学语文教学中培养学生自学能力的尝试

语文是一门综合性、社会性极强的学科,内容涉及古今中外,仅靠教师在课堂上的传授是远远不够的,重要的是靠学生的自学。学生自学能力的发展,受到内部因素(智力因素和非智力因素等)和外部因素(社会环境与教育等)的影响和制约。要在语文教学中培养学生的自学能力。