《资产配置与管理》学训一体化课程教学改革与实践

在《资产配置与管理》课程教学中,积极打造“以学生为中心”的教学模式,设计了“岗位能力牵引-教学内容支撑-方法手段创新-多元评价检验”的教学改革框架。按照“岗位与课堂结合、知识与实训紧联”的思路,在三年的实践探索中,充分发挥学生的主动性,聚焦提高学生的信息搜集能力、投资分析能力、资产配置能力等岗位任职能力,将知识讲授和技能实训有机融为一体,学生内生动力得到持续激发,取得了良好的教学效果。

学训一体、空间融合的工学院馆设计——以青岛理工大学临沂校区机械与汽车工程学院为例

在传统的教育建筑中,院系馆设计多强调功能性,忽视了建筑空间的多元性和以人为主体的活动特性。机械与汽车工程学院作为装备制造类学科,具有独特的学习与实践并重的特点。阐述了青岛理工大学临沂校区机械与汽车工程学院的创作思路,探讨了机械汽车学院学训一体的教学模式下建筑空间的布局特点,提出学习、研究、实训、生活四位一体的设计策略。设计创造出空间融合的校园建筑空间,最终形成学科交融、整体性与独立性兼具的学院建筑,以期对今后高校教育建筑的设计提供参考。

《实用方剂与中成药》“课赛(证)融通、学训一体”的教学改革与实践

《实用方剂与中成药》是中药类专业的主干课程之一。以"比赛引领、考证合一"为原则,以"课赛(证)融通、学训一体"改革为主线,开展项目化教学、多元化比赛,为实现技能型人才培养的目标起到了助推作用。

问题解决8步法在单片机学训一体化教学中的应用

在单片机“学训一体化”教学的过程中应用“问题解决8步法”，能有效解决理论教学与技能教学相互脱节的问题，提高学生的创新能力和解决新问题的能力。

高校公共体育网球课程学训一体化模式的研究与实践

体育课程设置的主要目的是通过合适的手段以及教学方法,帮助大学生增强体质、增进健康并树立终身体育,以促进身心的健康成长。公共体育课程是高校教育课程体系中的重要内容,是高校教育教学的核心任务,同时也是保障素质教育全面发展的重要措施。网球课程是高校公共体育课程中的一项重要内容,有着趣味性大、对抗性强的特点,利于促进大学生身心素质提高。为此,本文首先对高校公共体育网球课教学意义进行了分析;其次,对当下网球课教学现状进行了分析;再次,对高校构建“学训一体化”模式进行了分析;最后,对高校网球课“学训一体”化教学模式构建的具体方法进行了探索,旨在为能够更好地满足学生学习需求,为社会输送全面型人才提供理论和实践参考。

基于“学训一体化”的高校公共体育网球课程改革与实践——以四川旅游学院为例

高校体育课程是保障立德树人教育、提升学生综合素质的重要渠道,能够有效推动高校实现教育现代化,为建设教育强国和体育强国奠定基础。高校的公共体育网球课程则是高校体育教育的重要组成部分,能够帮助学生在体育锻炼中收获运动乐趣锻炼意志。文章基于“学训一体化”的高校公共体育网球课程改革与实践,分析四川省内高校公共体育网球课程教学的现状和影响因素,总结了在教学改革中应用的教学方式以及取得的教学成果。

中学艺体生“学训一体化”培养机制的SWOT分析与构建策略研究

中学艺体生是一个特殊的群体,是教育现代化背景下的现实产物。该群体,对我国艺体教育的发展具有积极的推动作用。但从当前的艺术教育情况出发,中学艺体生的培养机制还不够系统。本文以此为研究焦点,对培养机制构建的必要性进行探讨,并利用SWOT分析法对中学艺体生发展的“学训一体化”的培养机制进行分析,最后提出中学艺体生“学训一体化”培养机制的构建策略。

校园足球理念下学校足球课堂学训一体化模式构建

近年来,我国足球事业发展飞速,各学校在开展校园足球的过程中也取得了较好的成绩,但目前存在着诸多问题,例如师资力量薄弱、场地器材缺乏等,另一方面是学生对参与校园足球比赛不感兴趣和学校没有相应的组织机构来管理这些情况,导致这些问题出现并影响到教学效果、甚至会造成一些不必要麻烦等等一系列原因,都制约我国青少年后备人才培养工作,因此我们必须重视发展校园足球活动中蕴含的理念与方法研究。

校园足球理念下学校足球课堂“学训一体化”模式构建

校园足球理念下学校足球的课堂环境发生了翻天覆地的变化,为最大限度上的发挥出校园足球的应用价值,对中学体育课堂环境创新变革。文章提出“学训一体化”的模式,协调和衔接好学习与训练之间的关联关系,搭建校园足球的运动框架和运动方案,通过规划建立、学训一体化纲要和评价连接,为学生的身心健康和足球运动的长远发展服务。

“学训一体化”视域下高中多元化体育教学实践探究

“学训一体化”视域下,多元化的体育教学实践能丰富校园的教学资源,推动课程改革。研究提出:在多样教学方法交互方面,教师可以采取观察式教学法、情境式教学法、翻转课堂教学法;在多种分层教学方式结合方面,教师可以将教学目标、课前预习、教学内容层次化。

“学训一体”法律职业伦理教学模式的实践与创新

无论是国际层面的比较研究,还是国内层面的实证研究,都反映出传统的中国法学教育存在着重技能教育轻德性培养的不足,无法有效实现德法兼修的法治人才培养目标。为解决这一问题,中国政法大学采取了成立专门的法律职业伦理教研室、开设法律诊所、加强实践实训等措施,开创了"学训一体"法律职业伦理教学模式。经过不断总结发展,该模式形成了集教学体系、研究体系和奖励体系的立体成果群,法律职业伦理课程的重要性获得法学界共识,进入了《法学类专业教学质量国家标准》和《法学类专业教学质量立格联盟标准》核心课程体系。

基于“学训一体”教学模式的法科学生创新创业教学改革路径

创新创业作为国家经济发展的一项重要拉力,必然要应对现代需求进行相应培训,因此创新创业教学必然形成区别于传统理论脱离实际、操作性不强的讲授型教学模式的"学训一体"模式,即以市场需求为导向,以应用技能为核心,以知识全面覆盖为目标的培养方式。针对法科学生,其创新创业教学则是以培养法律职业技能为主,打造层次化教师团队和训练式技能培训模式的。

“学训赛”一体化人才培养模式探究与实践

创新人才培养模式是专业建设的突破点和着力点之一,要以课程内容与职业标准、教学过程与生产过程等五个对接为切入点,深化校企合作、工学结合的人才培养模式改革,实施"学训赛"一体化人才培养模式。"学训赛"一体化培养模式的落实着力从人才培养方案修订、课程体系优化、教学条件改善等诸多方面进行。人才培养方案是人才培养模式的核心要素,以"比赛引领、学训合一,多元化比赛、项目化学训"为基本原则,优化修订人才培养方案。开展多类型、多形式、多层次的技能比赛。通过技能比赛示范引领,教学组织学做一体,校企合作共同育人,实现高端技能型人才的培养目标。

地方本科院校学训赛一体化信息安全人才培养探索

针对地方应用型本科院校信息安全专业办学时间短,基础薄弱,人才培养实践性、实战性和创新性不足等问题,从产业链需求、人才培养定位、校企合作、课程体系等方面分析新经济形势下地方应用型本科院校信息安全人才培养的新要求,依托导师制,提出基于多维校企合作、专业交叉融合、"一核三翼"实践教学体系的学训赛一体化人才培养模式,介绍具体教学实践并说明效果。

计算机网络专业核心课程学训赛一体化教学模式的实践与探索

学训赛一体化教学模式,以陶行知"教学做合一"的教育思想为指导,坚持以"训"为中心,教师在实训中教、学生在"训"和"赛"的过程中学。充分利用数字化教学平台,实现"教、学"的互动交流与信息反馈,把握学生个性化、自主式和互动式的学习要求,强化教学的针对性,突破传统教学模式存在的弊端,着力培养学生岗位技能和职业能力,促进学生专业成长。

法学实践教学的问题检视、理念革新与机制应对

当前大部分高等法学院校的实践教学学时占比低,目标定位偏于职业化实训,组织形式较随意,校社协同的育人机制尚未真正落地,学生考评机制中实践部分的绩点占比不足两成,难以发挥激励效应。应在“学训一体”的法治实践主义人才培养理念指引下,给予法学实践教学和理论课程教学同等的重视,将法律实践教学贯穿法治人才培养的全过程。在教学组织管理层面,应以能力提升为核心,规范实践教学指导细则、明确实践教学的基本内容与形式,重视法学实践教学中的方法论指引和法律思维训练,逐步夯实校社协同实践育人机制,充分发挥实务部门在实践教学方面的指导作用;改革考评机制,激发师生参与实践教学的内驱力。

体教融合背景下高职体育“学训赛一体化”研究——以羽毛球项目为例

在体教融合的引领下,高职羽毛球人才的培养是体育工作的一个重要部分,是提高高职羽毛球竞技水平、提升体育人才综合素质的主阵地。在“体教融合”推进过程中,探索“学训赛一体化”高职羽毛球人才的培养的机制与策略,提升人才的综合能力,为高职羽毛球人才胜任未来的工作打下基础。

论法律职业伦理课程体系建设的几个基本问题

随着法律职业伦理成为法学本科专业必修核心课程,中国政法大学等高校建立起法律职业伦理这一二级学科,法律职业伦理的学科发展呈现出初步繁荣景象。但是,对于法律职业伦理本科阶段和研究生阶段的课程究竟应该如何开设、主要讲授什么内容,学界尚没有形成共识。专业是高等教育的基本单元,学科是特定专业的知识体系,课程是专业教育的载体,是学科传承的依托。对于法律职业伦理来说,完成课程体系建设对于本学科的发展来说至关重要。法律职业伦理课程体系建设应明确其法学专业课的基本定位,将其理论课程和实践课程兼具的课程品性贯彻落实到课程建设之中,实现理论与实践相结合、必修与选修设置结合、总论与分论均衡设置相结合。在设置路径上,兼顾专业理论课和专业实践课的设置特点,优化课程建设路径,并统筹协调好其与“习近平法治思想概论”课程、纯法律实践类课程、法律专业类课程以及统一法律职业资格考试之间的关系,实现法律职业伦理课程体系的优化建设。

基于“学、训、赛”一体的高职《汽车发动机构造与维修》课程教学改革探索

“学、训、赛”一体的课程模式就是将人才培养与技能竞赛要求相统一,课程内容与职业标准相统一,促进教学过程与竞赛过程相统一,实现人才培养规格与人才需求标准无缝对接。高职《汽车发动机构造与维修》课程教学改革,旨在积极探索建立基于“学、训、赛一体”的职业教育课程教学新模式,深化学训赛结合,破解传统教学模式与现实需求的失衡问题。

基于“学、训、赛”一体的高职《汽车发动机构造与维修》课程教学改革实践

当前国家正在大力推行开展各级各类职业技能竞赛活动,其目的是通过“以赛促学、以赛促教”提高职业教育教学质量。本文以江西应用工程职业学院汽车维修与运用专业《汽车发动机构造与维修》课程为实践研究对象,分析了课程在教学中存在的问题,总结了学、训、赛相互融通的专业课程教学改革经验,不断提升《汽车发动机构造与维修》的课程教学效果,为江西省高职院校汽车维修与运用专业课程改革提供借鉴和参考。