巧用“八桂教学通”,有效结合“学讲导结”教学模式创新初中生物实验课教学

“八桂教学通”辅助平台中的预习资源能支持学生自主学习,同时丰富的多媒体功能也能增加教学的直观性。教师通过引导学生综合运用数字工具开展合作实践等,既能提升学生的科学分析与思维能力,也能更好地优化教学方法。为激发学生学习兴趣、提高实验教学质量,文章以“光合作用”实验为例,研究如何巧用“八桂教学通”辅助平台,结合“学讲导结”模式改进实验课教学,以期为初中生物实验课教学提供有益借鉴。

跨越写作障碍:“学讲导结”模式在小学写作教学中的应用案例分析

写作教学是小学语文教育的重要组成部分。阐述了小学写作教学的重要性及面临的挑战,分析了小学生在写作中存在的障碍和困难,阐明了“学讲导结”模式的理论基础、基本环节和应用意义,并以统编版语文三年级上册“习作:我们眼中的缤纷世界”等内容的写作教学为例,深入探讨了如何应用“学讲导结”模式开展小学写作教学,以帮助学生跨越写作障碍。

兴业县“学讲导结”教学模式在农村初中生物实验课的应用实践研究

2017年以来,兴业县结合本地情况,不断深化课堂教学改革,提高教师教学能力,形成了具有本县教育特色的“学讲导结”智慧课堂教学模式。该模式在多门学科教学中得到成功应用,取得了显著成效。但是,当前兴业县农村初中生物实验课尚缺乏“学讲导结”教学模式的实践应用。因此,文章以兴业县“学讲导结”教学模式为切入点,研究其在农村初中生物实验课中的实践应用,以期提高农村初中生物实验课的教学质量。

网络学习空间支持下的农村小学语文“学讲导结”课堂教学模式研究

文章探讨了在网络学习空间支持下的“学讲导结”课堂教学模式,分析了该教学模式的内涵,讨论了在农村小学语文教学中运用这一教学模式的作用、原则以及策略,其中教学策略包括用问题引导学生预习、重视与学生的互动、鼓励学生合作学习以及完善教学评价机制,以期帮助广大教师有效引导学生深度学习,促进学生语文核心素养提升。

“学讲导结”教学模式下初中信息技术课堂上自主学习分析

本文基于在“学讲导结”教学模式下,论述初中信息技术课堂上学生自主学习的方法。一是聚焦导学案,培养学生自主学习习惯;二是发挥学习小组作用,落实学习小组组员四责任;三是提升教师“点拔”水平,激活学生创新实践动能。学生在教师的引导下进行既自主又合作探究获取知识,教学模式分为目标导学、自主先学、合作讲学、总结提升。