学讲理念下的初中英语教学探究

阐述学讲理念的内涵及其教学意义。分析现阶段学讲理念指导下的初中英语教学存在的不足。结合实例,探究学讲理念下的初中英语教学优化策略,即师生作好课前准备,接受并尝试新的教学理念;全力营造学讲氛围,帮助学生克服心理障碍;大力丰富学讲形式,凸显学讲理念的育人功能;完善学讲理念下的教学评价机制等。

学讲理念下的初中英语教学

随着新课改的不断深入,各种课改措施的引入和实施为初中英语教学发展指明了方向,提供了依据。学讲理念是众多课改中的一个行之有效的教育理念,对初中英语教学质量和效率的提升起到了一定的作用。本文从初中英语教学出发,对基于学讲理念下的初中英语教学进行了相关的研究与探讨,旨在初中英语教学中践行自主学习和合作探讨的观念,帮助学生形成积极主动而又正确的学习习惯,并有效提升初中英语教学质量,为培养全方位、多层次的综合性英语人才奠定了扎实的基础。

简单课堂更丰厚——学讲理念下的语用课堂三部曲

"学讲"一路走来,攻击排斥、照搬模仿形式、领悟精髓深入推进也随之而来。众所周知,学讲计划下的语文课堂有章可循,即"布置任务、自主先学、小组讨论、交流展示、质疑拓展、检测反馈、小组反思"七个环节,但如果每篇课文都要按部就班体现这几个环节,课堂就会显得形式频换,内容颇满。部编教材的使用促进学讲课堂形式简化,内容简约,更加扎实地训练学生的言语表达能力,提升学生的语文素养。

“学讲”理念下提高农村中学生物自主学习有效性探微

自主学习是学生获取新知识的重要途径。从当前农村学校生物“学讲”教学中自主学习流于表面，形式上自主实质上“放羊”的现象入手，提出提高农村中学生物自主学习有效性的五条措施：转变师生角色、学案导学、开展情境教学、高效利用信息资源、建设生物专用教室引导。

践行“ 学讲” 理念 打造生本课堂———以«多边形的内角和与外角和»教学为例

新课改背景下的课堂教学,要求发挥教学的主导作用,充分尊重学生的主体作用,突出学生的主体地位,引导学生主动学习、善于合作、乐于探究,改变“要我学”的低效模式,实现会学、乐学的飞跃.数学作为初中阶段的一门基础学科,具有承上启下的作用,对于学生以后的学习发展起重要作用.在新课改不断深入的背景下,“学讲”理念深入人心,践行“学讲”理念,打造“生本课堂”也成为一线教师的追求.文章对数学教学中,运用“学讲”理念、构建“学讲”模式、打造“生本”课堂的策略,结合«多边形的内角和与外角和»教学案例加以具体阐述,以期与同行共同交流.

“学讲”理念下化学“四疑”教学法的实践——以“铝及铝合金”为例

'四疑'教学法主要围绕'预学质疑、导学探疑、引学释疑、固学思疑'四个环节,在'学讲'理念的引领下,通过自主学习、合作学习、探究学习,实现'学进去''讲出来',达到真正的'乐学、会学'。针对课堂教学实践,以苏教版高中化学必修1'铝及铝合金'教学为例,从'方法解读''实践案例''教学反思'三个方面予以总结剖析。

初中信息技术构建“学讲”课堂教学模式策略

“学讲计划”是一个推动教学方式改变的行动计划,是以“学讲方式”为导向,以落实学生学习主体为核心,以改变课堂教学方式为主旨,将课堂交还给学生,让学生主动参与其中,能够“学进去”“讲出来”,从而推进课堂教学有效性提高,实现课堂教学质量的创新与突破。在信息技术课堂教学中,落实“学讲”理念,开展“学讲活动”,可以优化课堂结构,构建乐学、会学的有效课堂。