基于数学微课题的学评调节教学策略

微课题是指促进学生发展、指向性明确、可操作性强、研究时间短的微小研究主题。开展微课题教学,能培养学生的研究意识,提升学生的研究能力。学评调节则是为了更好地促进师生教与学的反思,提升师生数学素养。有效开展微课题教学离不开学评调节,文章结合微课题,指出小学数学教学中对学习评价的误解,厘清微课题和学评调节之间的价值与联系,从明确评价目标、设置表现性任务、把握合理的时机等几个方面提出了关于学评调节的可实施性策略。

数学结构化教学的学评调节——以“分数的意义”的教学为例

在数学结构化教学中,学评调节是指通过表现性评价展现学生的学习结果,反馈学生学习过程中认知连续、关联、循环的进阶轨迹,提供可调节的学习节点,为精准促进学生学习的发生、发展和迁移服务的活动。学评调节可促进学生数学素养的提升。

数学结构化教学中“五学”的内涵与践行策略

小学数学结构化教学着力于帮助学生构建数学能力体系,形成结构化认识,促进学生走向整体关联的深度意义建构、灵活迁移应用和系统框架思维。开展数学结构化教学,需要教师从学理分析、学情调研、学材开发、学程设计、学评调节这五个方面着手,引导学生建构个性化的、结构化的知识系统,形成“带得走”的学习方法和能力。