试论导学过程的动力与规律

导学论阐述导学过程中的教师导的动力、学生学的动力以及导学共同作用的动力 ,探讨导学过程中主导与主学的相互作用规律、导法与学法的相互作用规律、导学与发展相互作用规律、自学与共学相互作用规律。这为导学论的发展起到了促进作用。

体育教育专业健美操普修课教学过程性评价的意义

健美操普修课教学过程性评价注重学生的发展情况,关注学生的个体差异,弥补终结性评价的不足,有助于激发学生对健美操的学习兴趣,健美操教师责任心的提高,有助于学生形成健美操项目创新意识,从而实现培养学生的的体育能力和学习能力。

基于SPC的导学过程控制研究初探

导学是现代远程开放教育的重要组成部分,导学过程的实施决定着教学质量及这种新型教学模式的社会认可度。受学生自主学习能力等因素的影响,导学过程的开展很难掌控。统计过程控制(Statistical Process Control)技术以严谨的统计分析理论为基础,以形式多样的分析技术为支撑,在许多领域的过程控制和改进中发挥了积极的作用。文章阐述了在"计算机网络"课程的导学中引入SPC技术的具体实施过程,对基于SPC的导学过程的整体设计、数据采集、过程分析、过程的优化与改进等进行了分析和研究。

应用型本科高校教与学过程对大学生就业力影响因素的研究--基于线性回归及结构方程模型

课堂教学效果会直接影响大学生就业质量,本文以陕西省某应用型本科高校为例,结合该校连续多年进行的“大学生学习与发展追踪调查(CCSS)”,聚焦教与学的过程指标,探究教与学过程中影响大学生就业竞争力的关键因素。通过研究,得出高校教学过程中课程学习、师生互动、学习策略等与就业力之间的变化关系,并基于研究结果,对应用型本科高校的教学改革提出对应建议。

应用反馈数据优化教与学过程,实现减负增效

随着智能技术的发展,通过获得基于问题的反馈数据实施精准教学,推进智慧教育已成为教育发展的大方向。学校充分发挥云平台、互动反馈设备等技术优势,及时进行语数英学科精准教学信息定位,获得学生学习准确、真实的反馈信息,并在分析和处理这些数据信息的基础上,进行有的放矢、因人而异的教学,激发精准教学的活力,促进学生的个性化发展。文章从建构检测方案,明确评价依据;基于检测方案,形成设计策略;依据反馈数据,调整教学方式的实践步骤入手,优化教学过程。这对于提高教育质量,减轻学生课业负担具有重要意义。

“过程理论”对作文教学的启示——作文教学过程化

当前中小学作文教学存在的最大问题就是内容空泛、缺乏教师的有效指导。为了解决这一难题,基于怀特海的过程理论以及多年的教学实践经验,文章提出"作文教学过程化"的理念,分析了"经验交互的对话过程、再现生活的体验过程、生成资源的动态过程"的特征,最后提出作文教学过程化在于实现"扩展写作思维、再现内容情境、生成教学资源"的价值。

中学过程化作文教学范式下的写后指导探究

作文教学一直是中学语文教学的难题,传统中学作文教学缺乏科学系统的作文教学过程。与之相比,"过程化作文教学"效果更好,但在当今的中学语文课堂上却没有得到普遍运用。基于这一状况,文章探究了中学过程化作文教学的内涵,着重分析传统作文教学范式下的写后指导存在的问题并探讨了问题的解决对策。

基于工作过程的高职校内实践教学运行状况与对策分析

校内实践教学环节是高职院校实现校企融合的基础，也是培养学生实践能力的重要手段和环节。在实践教学运行过程中，教学理念、实践项目设计、指导过程、效果评价、环境建设等因素直接影响着实践教学的改革成效。基于工作过程的校内实践教学是通过创设仿真的生产环境，把企业真实的产品工作过程引入到教学过程中，实现校企双方的情境融合、内容融合、身份融合、效果融合，进一步保证实践教学质量。

论“开放式”思想政治教育过程学的构建

学界对思想政治教育的过程问题已经做了诸多研究,但更多地是把其限定为一种封闭式的过程而非开放式的过程。构建"开放式"思想政治教育过程学,需要我们向"共识"开放,因为共识可以使我们在思想政治教育过程中避免专权和灌输的嫌疑;需要我们向"问题"开放,因为问题意识可以使我们的思想政治教育增强针对性、实效性和吸引力;需要我们向"信仰"开放,因为对马克思主义的信仰,才是指引学生全面发展的重要保障;需要我们向"交互实践"开放,因为正是把学生当作教育的平等主体,我们才可以培养并塑造一个富有个性、富有人格魅力的真正的大写的人。

新旧知识相互作用视角:广义知识学与教一般过程模型的改进研究——以中加小学科学“呼吸系统”同课异构实录为例

为深入了解教学过程中新旧知识的相互作用,本文以中国和加拿大小学科学教师"呼吸系统"同课异构的教学过程实录为例,运用广义知识学与教一般过程模型,比较分析了中国和加拿大教师教学过程中促进新旧知识间相互作用的不同做法。加拿大教师教学过程中包括引入主题、告知目标、呈现新知、活动应用、巩固练习等环节,注重采用活动探究的方式促进学生新旧知识相互作用。我国教师在课堂教学过程中应以知识分类理论为指导,重视新旧知识相互作用对教学目标和教学方法的制约作用,选择切合学生知识水平的教学方法,提高教学效果。

过程学档对英语写作自我效能感的影响研究

本文对有助于学生目标确定、反思、自我评价和反馈的过程学档与英语写作自我效能感的关系进行研究。运用了基于电子学挡和纸质文本的过程学档来记录学生的进步,并采用非等效前后测设计。结果发现:学生英语写作自我效能感会随时间的变化而增强;在写作过程中,与没有运用学档的学生相比,运用学档学生的自我效能感提高显著,而且写作自我效能感的提高也会促进写作水平的提高。

过程化作文教学模式的建构:从情境创设的角度

当前中小学作文教学存在两大重要问题:一是缺乏教师的有效指导,没有参与到整个写作过程之中;二是学生的作文"言之无物,读之无情",缺乏对生活的体验。而过程化作文教学的理念,恰恰要求教师在教学过程中创设有效的作文情境,使学生在与情境中各要素的相互作用过程中生成自己独特的感受、思想等,从而实现学生作文的个性化表达,真正做到"文以载道"。

指向“学习”的学情把握与过程性运用——以学生发展为中心的课程实践变革

从“研究儿童”到“学情把握”,吴江经济技术开发区山湖花园小学将研究视角下移,把学情研究细化,使学情研究指向过程性运用,从而真正作用于课堂教学改革、课程实践变革。基于多年研究,学校对“学情把握与过程性运用”有了较为系统的认识,对针对指向教学设计的基础性学情、指向策略调整的过程性学情和指向拓展延伸的发展性学情进行了探索与思考。

初中英语目标导学过程的三个环节

1．目标引领不可缺。目标分两类：一指学习的内容，让学习有范围、有方向，防止漫无目的、迷失方向。二指学习的难点、重点，是指学习的深浅度和主攻方向，防止浅尝辄止和走马观花。这解决了一个“学什么”的问题。学习方法也应预设，那就是解决一个“怎样学”的问题。导学者应让学生先自主学习后分组训练。自主学习便于发现问题，分组训练便于合作探究解决问题。

等深流沉积:物理海洋学、过程沉积学和石油地质学

主要阐述与等深流沉积以及其他底流沉积相关的基本原理。深海底流分为温盐引起的自转型等深流、风力驱动底流、潮汐驱动底流(大多在海底峡谷)、内波/内潮汐驱动的斜压流4种基本类型,均常见牵引构造。等深流沉积是温盐引起的自转型等深流沉积体,粒级可为泥级或细砂级,含硅质或钙质碎屑。在古代等深流与其他等深流的区分方面,目前尚无沉积学或地震学诊断标准。在岩心和露头上,双黏土层是识别深海潮汐沉积的可靠指标。加的斯湾虽然是泥质等深流沉积相模式的代表,但并无真正的等深流沉积,仅受与地中海流出水(MOW)有关的短暂等深流影响,并受内波和内潮汐、浊流、海啸、飓风、泥火山、煤成气渗漏、沉积物供给、孔隙水排出和海底地形等其他复杂因素的影响。在加的斯湾综合大洋钻探(IODP)339项目岩心中没有发现能用于解释沉积过程的原生沉积构造,因此等深流沉积相模式应予废弃。4类底流改造砂体均具备成为油气储集层的潜力。在佛罗里达海峡大巴哈马浅滩(Great Bahama Bank)附近的等深流沉积,因为其中的泥质成分被强烈的等深流从粒间原生孔隙中簸选出来,最大测量孔隙度为40%,最大渗透率达9 881×10^(-3)μm^2。现代等深流的实证数据也显示其具有发育盖层和烃源岩的潜力。因此,未来石油勘探与开发应重点关注这些经常被忽视的深海硅质和钙质碎屑等深流沉积储集层。

试论如何在小学数学课堂上突出学生学的过程

自改革开放以来,我国素质教育得到了迅猛发展尤其是近些年来在新课程改革制度的不断指导下,教师在教学行为与教学方式上益发生了根本的转变,以人为本的新教学理念早已渗透到小学数学教学之中。本文结合笔者多年从事小学数学教学的实践工作经验,对如何在小学数学课堂上突出学生学的过程进行粗浅的探讨,以此淡化教学痕迹,更好的为学生教学服务。

pH升高对红壤硝化过程产生N_2O的影响

对红壤添加NaOH培养获得不同pH系列的土壤。通过室内培养试验,研究了3种pH条件下土壤的N2O排放和无机N的变化情况。结果表明:硝化活性随土壤pH升高而增强;pH升高增加了土壤N2O的释放;纯化学过程对N2O散发的贡献随pH的升高而降低;Nitrapyrin在pH4.8和pH6.0时表现出硝化抑制作用,在pH8.5时抑制效果不明显,且提高了培养期间pH8.5土壤N2O的释放量。

电化学振荡研究概况

从实验和理论两个方面对电化学振荡的研究进展做了介绍。重点介绍了理论研究方面的情况 ,并提出了现阶段其理论研究中存在的不足以及今后的发展方向。

中国出国访问学者访学效果实证研究

出国访问学者项目是提升学者自身科研素质和能力、提高教育教学与管理水平,实现高等教育国际化的重要途径。中国对出国访问学者项目投入了大量的资源,对访学效果进行研究,有助于合理利用教育资源、公平分配教育资金、创新教育人才培养途径、优化相关政策。通过运用R统计分析软件进行多元回归分析,可以发现访学效果与访学动机、访学过程之间呈显著的正相关关系。研究结果显示,加强和树立正确的访学动机、严格审查访学申请书、拓展合作范围与内容、持续加大投入等途径可以继续巩固和提升访学效果。