高校思想政治理论课“学进去讲出来”教学行动研究

"学进去讲出来"的学讲方式是通过研究性学习、自主性学习、合作性学习等方式实现学、做、练一体化的教学方法。以提高高校思想政治理论课的实效性为出发点,本着"从行动中养成道德行为的习惯"的理念,提出了符合大学生身心特点的学讲方式及具体的行动策略:通过拍摄微视频,以影音的形式"讲出来";通过撰写读后感、倡议书,以文字的形式"讲出来";通过辩论赛,以言语的形式"讲出来";通过制作漫画、宣传板,以图文的形式"讲出来";通过备课、组织教学,以授课的形式"讲出来";通过问卷调查、践行道德规范,以行动的形式"讲出来"。

“学进去,讲出来”——基于示范课“动能和动能定理”的分析

"学进去,讲出来"是以学生自主学习作为主要学习方式,以合作学习作为主要教学组织形式,以"学进去"、"讲出来"作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。

“学进去,讲出来”在语文教学方面的运用

在全球化的背景下,教育逐渐成为各国关注的焦点。为了更好地融入全球化的氛围中,我国逐渐从人才大国向人才强国转变;创新型国家的建立和人才战略的实施对社会教育提出了更高的要求。语文作为一门基础学科,蕴含着丰富的内容,是国家和民族文化的主要体现,所以语文教学的改革就显得至关重要了,把＂学进去,讲出来＂的教学方法运用到语文教学中也就成了必然选择。

“学进去,讲出来”——让学生亲历学习过程

“学进去,讲出来”是一种充分落实学生主体地位的教学方式,在中学英语教学中采用该教学方法进行指导学习能够激发学生的学习兴趣,提高课堂效率。因此,英语教师应在教学中尝试运用,以提高教学质量。

初中思想品德课“学进去、讲出来”教学方式的实践

在传统的思想品德课教学中,学生往往处于被动地位,一味地跟着老师的思路走,学习兴趣不浓,课堂教学效率不高。为改善课堂教学状态,使学生学习变得更加主动、有趣、活泼,使教学活动更有目的性、针对性、实效性,"学进去、讲出来"的教学方式应运而生。"学讲方式"的深入应用,必将为思想品德课的教学改革注入新的活力。

“学进去讲出来”教学模式在语文课堂的运用研究

指出当前语文课堂的现状,分析＂学进去讲出来＂教学模式的有效性,从自主学习不可少、小组学习显神通、课后交流不可少三方面,研究＂学进去讲出来＂教学模式在语文教学过程中的应用。

让学生真正“学进去”“讲出来

“学讲教学”是以学生的自主学习作为主要学习方式，以合作学习作为主要教学组织形式，以“学进去”“讲出来”作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。它有利于改善课堂教学生态，使学生的学习变得更加主动、有趣、活泼，使教学活动更有目的性、针对性、实效性，使教师的教和学生的学变得更有成效，更具教育和生活的意义，最终实现教育本质的回归。

小学美术课堂“学进去”、“讲出来”、“教别人”的探索与研究

传统教育追寻赫尔巴特的'三中心'原则,教师说的多,学生认真听,但是教育结果不甚理想。经过时代的进步,教育的改革。'学讲计划'遍布大中小学的每一个角落,让孩子学进去,让孩子讲出来,让孩子教别人成为了现代课堂上的主流,课堂气氛活跃了,老师轻松了,孩子学得更好了,那么,学讲计划到底学什么?谁来学?讲什么?谁来讲?目的和意义是什么?是所有老师一直探索的问题,简洁轻松高效的达到教学目标,是我们一直努力探索的方向。

让学生在体育课堂中真正“学进去,讲出来”

随着小学课程改革的不断发展完善和创新，学校体育课堂教学改革也得到了进一步的深入研究和应用。体育课堂教学特别是在苏北农村小学体育课堂教学中也得到了进一步完善和发展，因此也随着“学讲计划”新的教学模式加大体育课堂教学，提高课堂教学效果，让学生在体育课堂教学真正做到“学进去，讲出来”。

贯彻“学讲”,提高初中历史课堂教学质量——以《从开皇之治到贞观之治》的教学为例

新时代的教育,需要“以研促教”的思想,需要培养自主学习、合作探究的适应社会的人才。初中历史教学中,贯彻“学讲”计划,实施和开展“学讲”课堂势在必行。从实践经验出发,谈谈初中历史教学中贯彻和实施“学讲”的几点举措。

落实“学讲计划”培养学生语文良好学习习惯摭探

培养学生良好的学习习惯,需要有效的教学方式。教师的鼓励和赞许,能提高学生语文学习兴趣和信心,调动学生学习的积极性,培养学生自主学习的能力和自主探究能力,让学生高质量地学进去;在小组讨论交流的过程中培养学生成就感,能让学生愿意讲出来;在教授给他人的学习方式中,能提高学生学习效果;在查缺补漏中,能提高学生学习成绩。

关于如何构建有效学讲课堂的思考

打破传统的教学模式,构建有效的学讲课堂,让学生轻松应对每节课,真正做到在＂学进去,讲出来＂中提高能力,学会学习。

生长智慧的学讲课堂

小学数学尽管很初等、很简单,但里面却蕴含了丰富的数学智慧。由于这样的智慧无法直接传输给学生,故新课标倡导让学生变被动学习为主动学习,变知识的接受者为知识的探索者,不仅要会学、乐学,还要能够"学进去、讲出来",于是"学讲课堂"应运而生。文章从重视课前导学案的设计、培养学生"问"的能力、让学生有辩论的机会、培养学生的数学思维这些方面,探讨了充满生机、生长智慧的学讲课堂。

“学讲方式”在化学教学中的有效碰撞

从“学讲方式”在课堂中的操作和落实、师生在学讲计划教学中的心灵碰撞等方面阐述“学讲方式”教学怎样一石激起千层浪，产生有效碰撞的。

活学与乐讲:英语课堂教学的璀璨“明珠”

本文以学讲方式在英语课堂教学中运用作探析,阐述预学试讲、合作探知和登台介绍等方式运用对丰富学生认知思维情感的促进作用。突出活学与乐讲,能在有效激活学生学习内生动力基础上形成丰富语言知识,提高课程教学有效性。

“学讲式”:把讲课文变成学课文——教学《金岳霖先生》的体会

“学讲式”教学以学生自主学习作为主要学习方式,以合作学习作为主要教学组织形式,以“学进去”“讲出来”作为学生学习方式的导向,以及学习目标达成的基本要求。“学”是“学讲式”课堂活动的起点,“讲”是“学讲式”课堂活动的深化,“导”是“学讲式”课堂活动的升华。把讲课文变成学课文,把讲堂变为学堂。

学讲模式,打造初中英语课堂新境界

学讲模式颠覆了一味讲、被动听的传统授课模式,突出了学生的主体地位,凸显“学生为主”“发展为主”的理念和观点。课堂上,学生不再是被动听、消极记,而是主动参与、自主探究。文章简要论述了学讲模式在初中英语教学中运用的几点体会。

高中政治课堂中的学讲模式探讨

学讲教学模式下,要求教师给予学生更多＂学＂与＂讲＂的空间。只有做到＂学进去＂与＂讲出来＂的有机结合,才能提高高中政治教学的有效性。

《7.2正弦、余弦》教学创新

课堂不能再以填鸭式呈现,迫切需要改革。我们要贯彻"学进去,讲出来"的教学模式,在教学中多钻研好的方法来提高课堂教学效率,从而让工作变得轻松愉快,体会工作所带来的幸福感和成就感。本文以获得市优质课一等奖的《7.2正弦、余弦》一节课为例,从新课导入、正弦、余弦性质教学等方面谈一谈教学创新。

初中物理“学讲课堂”教学范式中问题情境的创设

通过初中物理“学讲课堂”教学范式的教育教学实践探索,课堂教学通过创设问题情境激发学生的兴趣,调动学生学习的积极性,以“学进去”“讲出来”作为学生学习方式的导向,不仅让学生掌握基本的物理知识,而且让学生通过自己的主观能动性在问题解决中尝试应用科学研究方法,达成用所学的知识和方法帮助同伴解疑释难、强化所学知识,发展物理核心素养。